新課標下小學語文高段作文教學探析

周婷

摘? 要：小學語文作文是學習過程中的關鍵部分，一直在總體教學過程中占據(jù)大量時間，構成了語文教學的重要目標之一。新課程標準改革實施以來，小學語文教師們一直在研究如何適應新時代的教學模式和教學目標。雖然作文教學經過研究發(fā)展，但仍存在一些問題與挑戰(zhàn)。本文首先對當前小學語文作文教學現(xiàn)狀進行分析，隨后提出相應的高段作文教學方法。

關鍵詞：新課標背景;小學語文;高段作文

引言：

當前小學語文高段作文教學形式可以理解為，要求學生通過言語和文字的形式進行交流和表達，幫助他們促進相互之間交流、了解他人思想的一種授課流程。小學生的言語形成需要他們加深對內心的認識和表達，即在作文中寫真話，發(fā)表自身的真實想法。通過這種方式，能夠有效加強語文作文的訓練效果，從而達到高段作文教學的基本目標。語文授課教師需要在組織作文寫作時，要求學生盡可能地貼近實際生活進行語言組織。通過體驗和感悟生活，不斷地收集素材，明確思路，創(chuàng)新寫作方法，豐富語言詞匯，達到寫出精彩篇章的效果，讓作文真情實感，提高語文授課效果。

一、當前小學語文作文教學現(xiàn)狀

當前語文作文教學課堂在構成上存在著較大的差異，部分教師沒有考慮到學生的接受能力，只是一味地根據(jù)課本進行教學。而學生則是使用自身認為正確的作文寫作方式，導致中心思想僵化，沒有進步效果。另外，學校一般在上午或下午安排作文教學課堂，老師通常在教學一節(jié)課時后，就要求學生進行寫作，整體授課時間明顯不足[1]。并且，在習作完成后，老師會要求學生會對完成的作文進行分析，從構思、結構、主題等方面學習范文，然后在接下來的兩節(jié)課中進行評判。這種訓練雖然可以使學生集中精力寫作，不會產生中途放棄的現(xiàn)象。但此種授課方式往往使學生對寫作課程產生恐懼情緒，害怕被教師批判，因此導致教學效果大幅下降。部分學生寫作內容往往不盡如人意，毫無誠意、空洞無物，無法凸顯中心思想，這是因為他們在寫作過程中沒有加入生活實際內容，而是使用了架空的背景，導致掌控力不足，進而引起作文枯燥無味。還有部分學生從作文本上抄襲別人的作文內容來嫁接出自身的成品，導致作文訓練效果不理想。

二、新課標背景下小學語文高段作文教學策略途徑

（一）增強作文構思

小學高段語文作文課開展的關鍵之一便是構思理念，鼓勵學生帶著熱情和興趣去寫作，激發(fā)他們的寫作積極性，引導其享受寫作的樂趣，增強寫作體驗和感悟。為了提高高段作文課的效率，教師可以為學生創(chuàng)造寫作的機會和平臺，比如在課堂上開設寫作專欄。通過將班級中的優(yōu)秀作文進行公布，供學生閱讀和探討。同時，教師也可以將優(yōu)秀作文在課堂中展示，要求學生閱讀并賞析，進行重點講解，幫助學生積累精彩的段落，讓學生在寫作時能夠有更多的素材可以選擇，培養(yǎng)作文信心，豐富經驗[2]。通常情況下，要想寫出優(yōu)美的文章，就需要有豐富的內容和情感，讓立意成為文章的靈魂。部分學生進行寫作時沒有核心思想、思路清晰度差，導致他們即使寫出再好的修辭，也屬于美麗空洞的軀殼，無法產生引人深思的效果。因此教師需要引導學生的思想得到升華，幫助他們豐富情感，從而寫作出優(yōu)秀的感人文章。為此，教師要從小學生的實際情況出發(fā)，引導他們貼近生活，展開聯(lián)想，憑記憶寫作，寫出親身體驗、感受變化、搜集生活知識，達到豐富寫作素材的效果。教師可以引導學生在學習課文的基礎上搜集生活感受，結合查閱生活資料，豐富作文內的感受描寫，通過引經據(jù)典、大膽想象等方法，啟發(fā)寫作思路，完善結構寫作。例如在教學三年級上冊第二單元《習作：寫日記》時，教師可以要求學生思考生活中發(fā)生的事物，通過寫出日常感受達到豐富習作細節(jié)的目標，增強教學效果。

（二）拓展生活細節(jié)

學生的作文有時會產生部分離奇的描寫，遠離現(xiàn)實基礎。這是因為現(xiàn)在的小學生對生活的日常細節(jié)仍舊處于不熟悉的階段，對世界的認知普遍來源于游戲、動畫等作品。由于缺乏戶外運動，現(xiàn)在的孩子已經失去了童年的快樂，也就是沒有了童年的生活，難以寫出具有天真童趣的生活細節(jié)的作文。因此，小學語文教師在進行高段作文教學時，除了在課堂上講解必要的理論教學外，還可以根據(jù)現(xiàn)有條件選擇教學，幫助學生理解生活情趣[3]。例如，在教學三年級上冊第五單元的《習作：我們眼中的繽紛世界》時，教師可以利用課件讓學生玩一個游戲，寫一寫生活中的趣味小細節(jié)，甚至可以在春天帶著學生外出散步，做貼近自然的事情，讓學生在生活實踐的過程中逐漸體會到日常的細節(jié)樂趣，同時也能夠記錄下生活和文化的美，從而有效提高教學效果。寫好作文是教師對學生的基本要求，只有選好材料，學生才能夠達成這一目標。教師需要教會學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，收集必要的素材，提升自身的寫作效果[4]。

結束語

綜上所述，教師在當前新課標改革的背景下，需要通過多種方式對學生進行高段語文教學，提高他們的寫作能力和語文基本素養(yǎng)，為以后的進一步學習打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]? 伍姿. 新課標下小學語文高段作文教學探析[J]. 兒童大世界（下半月），2019，000（001）：85.

[2]? 楊欽勻. 關于新課標下小學語文作文教學的探析[J]. 祖國，2018.

[3]? 艾曉麗. 關于新課標下小學語文作文教學探析[J]. 中國校外教育，2016.

[4]? 李玉煒. 關于新課標下小學語文作文教學的探析[J]. 讀與寫：上，下旬，2015（13）.