互動(dòng)教學(xué)模式下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

朱鋒

摘? 要：在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，進(jìn)行以師生互動(dòng)模式為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略研究，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文中對中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生之間的語言互動(dòng)、行為互動(dòng)和思維互動(dòng)等予以探討，希望能夠?yàn)檫M(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來幫助。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);課堂互動(dòng);教學(xué)模式

引言

隨著新課程改革的不斷深入，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和改善課堂教學(xué)已成為中學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要教育目標(biāo)之一。師生互動(dòng)，即老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，這些互動(dòng)使老師可以更好地完成教育，同時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋給老師，老師可以更好地進(jìn)行下一堂課內(nèi)容或形式的調(diào)整。為了更好地實(shí)現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的課程目標(biāo)，需要進(jìn)行師生互動(dòng)式教育研究，我們以此為切入點(diǎn)來進(jìn)行分析和討論。

一、師生互動(dòng)促進(jìn)了中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教育

（一）學(xué)生思維能力的變化

對于教師而言，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生之間的互動(dòng)不僅改善了教學(xué)模式，而且為未來的高水平教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)課程中，可以通過培訓(xùn)教師的探索和擴(kuò)展能力來進(jìn)一步提高課程的效。例如在學(xué)習(xí)公式時(shí)，可以靈活地理解公式，而不再需要反復(fù)記住復(fù)雜的概念和公式。

（二）使教學(xué)內(nèi)容更加豐富

師生互動(dòng)在教學(xué)過程中往往需要大量的實(shí)踐，這不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍。為數(shù)學(xué)教育提供了一個(gè)更好地展示機(jī)會(huì)，教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的知識背景開始，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，充分開展數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手，口，腦和其他感官。通過親身體驗(yàn)來豐富自己的數(shù)學(xué)知識。老師和學(xué)生之間的充分互動(dòng)可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教室里的旁觀者真正成為學(xué)習(xí)的參與者。

二、策略

（一）數(shù)學(xué)課堂中師生之間的語言互動(dòng)

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生之間的語言互動(dòng)是最基本的互動(dòng)方式，也是老師傳授學(xué)生知識的主要方式，是反饋學(xué)習(xí)效果的一種關(guān)鍵方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)法中，師生之間的語言互動(dòng)模式相對來說比較簡單，老師傳授知識并回答學(xué)生的問題，但是這種語言互動(dòng)僅僅可以完成基本的教學(xué)活動(dòng)，不會(huì)使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更好的理解，不能幫助教師進(jìn)行創(chuàng)新。在素質(zhì)教育的背景下，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式的發(fā)展已成為主流，在這種教學(xué)前提下，教師運(yùn)用巧妙的語言互動(dòng)設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)改善了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（二）數(shù)學(xué)課上的師生行為互動(dòng)

數(shù)學(xué)課上的師生行為互動(dòng)是指師生之間的動(dòng)作交流，即通過身體形態(tài)進(jìn)行的課堂互動(dòng)。從字面上看，老師和學(xué)生之間的互動(dòng)可能與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的知識無關(guān)。但是，教師不應(yīng)忽視師生之間行為互動(dòng)的價(jià)值，而應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)行為互動(dòng)的方式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生獲得更豐富的學(xué)習(xí)知識。通過實(shí)現(xiàn)有效的行為互動(dòng)，使學(xué)生參與知識的學(xué)習(xí)或老師指導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)行課堂的參與。

（三）數(shù)學(xué)課堂中的思維互動(dòng)

數(shù)學(xué)課堂中的師生思維互動(dòng)是最基本，最重要的互動(dòng)方式。與語言和行為等表達(dá)性互動(dòng)相比，這是師生之間頭腦內(nèi)思維互動(dòng)的行為，師生之間的所有外部互動(dòng)都應(yīng)基于思維互動(dòng)。如果教師和學(xué)生之間的外部互動(dòng)缺乏對思維互動(dòng)的支持，那么所有互動(dòng)動(dòng)作都將變得無用。為了確保師生思維互動(dòng)在實(shí)際課程中的有效性，教師需要在對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析和研究的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生的教育模型。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生的思維可以完成對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探索，達(dá)到豐富數(shù)學(xué)知識的目的。

（四）創(chuàng)建問題場景并管理講座時(shí)間

在教學(xué)過程中，師生之間的合作與交流是師生互動(dòng)的直接體現(xiàn)，師生之間的交流必須是大范圍的的，老師不必全程進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生討論期間，老師可以作為旁觀者。換句話說，我們希望在課堂上創(chuàng)造一個(gè)寬松而平等的教育環(huán)境，并使用激勵(lì)和歸納性的語言激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思想的火花。老師可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生回答，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。此外，要顯著改變課堂時(shí)間的分配，教師需要增加學(xué)生參加課堂的時(shí)間，使他們主導(dǎo)的時(shí)間占課堂時(shí)間的三分之二以上。

（五）創(chuàng)建有利于師生互動(dòng)的教學(xué)方法和組織形式

在教學(xué)過程中，分組進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)更為有利。根據(jù)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，小組適合4-6人，每組不超過10人，小組成員選出一人成為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，召集工作并擔(dān)任小組代言人。這種組織方式首先使小組中的學(xué)生之間的互動(dòng)更加充分，其次是培養(yǎng)小組的團(tuán)結(jié)，可以聽取小組中學(xué)生的所有意見。每個(gè)小組與老師之間的交流需要加強(qiáng)，使得老師和學(xué)生之間的互動(dòng)更加充分，并產(chǎn)生更好的互動(dòng)，形成一種相對較好的課堂教育形式。

結(jié)語

在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中，師生互動(dòng)是一種非常重要的教學(xué)方法，它可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并通過師生互動(dòng)來彌補(bǔ)知識差距和漏洞。同樣，師生互動(dòng)也是課堂氣氛的重要調(diào)節(jié)器，通過師生之間的積極互動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生參與課堂的熱情，提高了學(xué)習(xí)效果，幫助老師達(dá)到更好的教育效果。

參考文獻(xiàn)

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