讓初中物理教學擁抱學生生活

王天華

摘 要：物理具有較強的抽象性和復雜性，而初中生初次接觸這門學科，在學習的過程一定會遇到重重阻礙。然而物理與我們的生活息息相關(guān)，并且相較于嚴肅枯燥的物理課堂，學生自然更愿意投入到生活的懷抱。因此在初中物理教學中，教師可以采取生活化教學策略，爭取呈現(xiàn)物理親切有趣的一面，從而提升教學效果，促進學生物理素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化;教學策略;物理素養(yǎng)

物理知識早已深入滲透到我們的生產(chǎn)生活之中。并且根據(jù)我們的學習經(jīng)驗不難發(fā)現(xiàn)，很多物理理論正是歷代研究者從生活現(xiàn)象和生活經(jīng)驗中發(fā)掘出來的，這進一步說明物理與我們的生活密切相關(guān)。而更重要的是，對于初中生而言，物理是陌生復雜的，而生活是親切簡單的，所以他們更愿意親近生活，也更愿意投入到對生活問題的思考之中。故而作為初中物理教師，要讓物理教學擁抱學生的生活。爭取增強學生的學習動力，優(yōu)化其學習體驗，從而更好地實現(xiàn)初中物理的教學目標。

一、構(gòu)建生活圖景，導入教學內(nèi)容

一般情況下，每節(jié)課開始前需要有一個導入的過程，其作用是讓學生收起散漫的心思，把注意力集中到課堂上。但是，初中生的學習觀念尚不成熟，且缺乏自制力，所以其學習態(tài)度總被個人興趣所左右。而物理知識枯燥復雜，很難讓學生提起學習的興致，因此學生很難主動走進物理課堂，這為教師展開教學制造了難題。而考慮到學生對生活元素更富有熱情，所以在初中物理課堂上，教師不妨為學生構(gòu)建相應的生活圖景，借此引出物理知識。從而讓物理課堂充滿生活氣息，以激發(fā)學生的學習熱情，促使學生主動參與課堂思考和探究。

例如：在學習《什么是聲音》一課時，我先借助多媒體給學生展示一些生活中與聲音有關(guān)的圖片，比如：打羅敲鼓、小鳥在枝頭鳴叫、小孩拍手唱歌等等，借此營造一幅生活圖景。接著我讓學生舉出一些自己熟悉的與聲音有關(guān)的例子，并讓學生認真觀察這些例子，找出其中的共性。接著我展示一個古琴演奏的視頻，演奏者在撫琴結(jié)束后雙手按在琴弦上，琴聲便停止。當學生融入到這種生動有趣的生活氛圍中時，我便提問道：“聲音到底是怎么產(chǎn)生的？它又是怎么傳播的？”在前面生活情境的感染下，學生對這些問題產(chǎn)生興趣，主動打開課本開始探究，從而為高效課堂的構(gòu)建打開良好開端。

二、聯(lián)系生活經(jīng)驗，簡化理解過程

物理是一門研究物質(zhì)和運動的學科，而這二者都與我們的生活緊密相連。所以不難發(fā)現(xiàn)，科學家在研究物理問題的時候，總要從生活中獲取靈感。并且，初中生的生活經(jīng)歷愈加豐富，思維能力也比較成熟，他們對生活中出現(xiàn)的一些科學現(xiàn)象會有自己獨特的認識和理解。因此在初中物理教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容適當聯(lián)系學生生活，引導學生借助自身的生活常識和生活經(jīng)歷來理解物理知識、探索物理問題。這一方面可以凸顯物理知識的簡單、親切，以簡化學生的理解過程;另一方面可以培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)和學習物理的意識，從而樹立學生的科學態(tài)度。

例如：在探究“影響滑動摩擦力大小的因素”這一問題時，我先提問道：“大家有沒有在雪天出行的經(jīng)歷？走在雪地上有什么感受？”學生答道：“走在雪地上要格外注意防滑。”接著我借助多媒體展示一些鞋底的圖片，并繼續(xù)問道：“你知道鞋底為什么要設計這些紋路嗎？”學生根據(jù)生活經(jīng)驗答道：“這種紋路可以加大鞋底和地面之間的摩擦力，起到防滑的作用。”當學生有了這層認識之后，便順利總結(jié)出接觸面的粗糙程度是影響滑動摩擦力大小的因素之一。接下來我再讓學生聯(lián)系自己的生活繼續(xù)探究本節(jié)課主題。通過這種方式，可以簡化知識的難度，激活學生思維，從而提升課堂教學的效果。

三、知識回歸生活，提高實踐能力

隨著科學家在物理領(lǐng)域研究的進步，物理在人類社會的生產(chǎn)生活中發(fā)揮著愈加重要的作用，為社會的發(fā)展進步提供了強大助力。所以物理教學要走向生活，這樣才能體現(xiàn)物理的實際價值，以進一步增強學生的學習動力。并且，物理是一門理論與實踐相結(jié)合的學科，學生在掌握理論知識后，必須要加強對知識的運用，加強生活實踐，這樣才能讓學生更透徹地掌握知識和技能，才能真正提高學生的物理綜合能力。因此在初中物理教學中，教師可以給學生布置一些生活實踐類的課題，引導學生將知識回歸生活。從而幫助學生實現(xiàn)學有所用，并提高學生的物理實踐能力。

例如：在學習《杠桿》一課之后，我給學生布置如下生活化任務：

（1）一對父女在公園玩蹺蹺板，已知父親重750N，小姑娘重250N。當父親距離蹺蹺板中點的距離是0.5時，小姑娘坐在哪里才能使蹺蹺板平衡？

（2）請利用筷子、螺絲、塑料盤等材料自制桿秤，并稱量一些小型物體。

然后，我鼓勵學生自由結(jié)組，共同完成以上任務。最后我讓各組學生互相交流學習心得，我則對學生的探究成果進行補充和指導。通過這種方式，可以幫助學生夯實物理基礎，并讓學生在實踐過程中對物理產(chǎn)生新的認識，從而培養(yǎng)學生對物理經(jīng)久不衰的學習熱情。

總之，在初中物理教學中，教師要根據(jù)學生各方面的特點合理采取生活化教學法，這樣才能建立學生對物理學科的親切感，進而提升學生的學習效果，為學生日后的物理學習做好鋪墊。

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