《道德與法治》課程教學中初中生文化自信培養探索

蔣維財

摘 要：社會的不斷創新和發展，推動著教育教學的開展走進了一個嶄新的發展空間。再加之，精神文明的建設不斷推向高潮，人們對于文化的自信和傳承也越來越重視。在這樣的時代背景之下，《道德與法治》作為引導學生培養精神境界的重要課程，這一學科的教學開展情況受到了人們的普遍關注。在這樣的教學背景之下，為了給學生提供更為優質的課程服務，與此相關的教學工作者不斷地深入到實際的教學之中，進行著摸索和實踐。本文就這一課程在培養學生文化自信的教學方面進行研究和探討，從而為相關教學工作者提供一些可供借鑒的經驗，進而推動他們更加科學地組織教學，引導學生更好地學習和成長。

關鍵詞：《道德與法治》;初中生;文化自信

文化自信，對于一個國家和民族的成長和發展來說十分重要，因此，在實際的教學實踐過程中，培養學生樹立文化自信是教學開展的重要環節。在這一過程中，培養學生樹立文化自信，不僅可以使得學生的愛國熱情更加高漲，思想三觀更加正確和科學;還可以使得我國有著五千年歷史的光輝燦爛文化得以傳承和接續，對國家的繁榮和復興起著重要的作用。

一、《道德與法治》課程教學中初中生文化自信培養的重要性

（一）提升學生的精神素養

在教學開展過程中，培養學生的文化自信，可以更好地提升學生的精神素養。這是因為，文化自信的培養，不僅可以使得學生更好地了解國家歷史和文化，幫助學生更好地感受文化的魅力和實質;還能以此為基礎，幫助學生更好地進行三觀的陶冶和凈化，增加民族自信心和自豪感，從而使得學生的精神素養不斷的提升和發展。

（二）促進中華文化的傳承

培養學生的文化自信，也是在促進中華文化的傳承。中華文化，有著五千年的悠久歷史，經過時間和歲月的沉淀，變得更加的醇厚。在這樣的文化歷史背景之下，培養學生的文化自信，不僅僅是在幫助學生了解文化，更重要的是讓學生真正地掌握和熱愛文化，從而更好地繼承和發展我們的文化。

二、《道德與法治》課程教學中初中生文化自信培養策略

（一）營造相應的課堂環境

在實際的教學開展過程中，教師可以通過營造和烘托課堂氛圍的方式，來培養學生更好地樹立文化自信。這是因為，通過課堂環境的營造，既可以使得教師更好地投身到課堂角色之中，更加順利地將教學熱情激發出來，從而給學生提供更加優質的課堂內容;另一方面，學生在課堂氛圍的感染下，學習的熱情和積極性能夠調動出來，從而使得學生更加全身心地融入到課堂之中，更好地去理解和感受課堂的內容，更好地學習和體會文化的魅力，從而更加有效地對學生進行文化自信的培養和樹立。

比如，教師在講解《與規則同行》這一課的內容時，就可以通過做游戲的方式，在課堂內容開始之前，營造相應的課堂氛圍，從而調動起學生學習課程的積極性，繼而在課程開始之后，根據學生的反應和狀態，適時地將古代先賢的做法以故事的形式講解出來，從而使得學生在學習和掌握知識的同時，也能夠更好地了解古人事跡，幫助學生更好地了解國家文化，增加學習的厚重感。

（二）將教材內容與實際情況相結合

在實際的教學開展過程中，將教材內容與實際情況相結合，不僅可以使得教師的教育資源得以拓寬和豐富，幫助教師更加順利和更加科學地組織和安排課程內容;還可以將學習內容與學生的日常生活之間的距離縮短，幫助學生更好地了解和接受一些文化知識，提高學生消化的效率和接受的速度，從而更好地樹立和培養學生的文化自信。

因此，教師在組織教學環節時，一定要仔細地研讀課本內容，掌握課本講解內容的主線和框架，而后選擇恰當的事例或者故事增補其中，幫助學生更好地理解和接受。

（三）組織相關實踐活動

組織相關的實踐活動，也可以幫助教師更好地培養學生的文化自信。這是因為，通過實踐活動的組織，不僅使得教師的教學資源和教學內容得到延伸，提高教學的質量和效率;還能夠以此為基礎，引導學生將理論和現實之間聯系起來，推動學生自己去發現和感受文化的本質和魅力，加深學生對文化的理解和感受能力，從而使得對學生文化自信的培養更加順利和高效。

三、結束語

在實際的教學開展過程中，培養學生的文化自信，既是《道德與法治》這一學科的教學重點所在，也是培養社會接班人的重要所在。因此，在教學實施過程中，與此相關的教學工作者一定要從實際的教學情況出發，認真鉆研和把握課本內容，廣泛地了解和掌握相關文化知識，并根據學生的實際學習水平和掌握情況，選擇更加貼合學生的方式進行講解，從而引導學生更好地投入到課堂教學之中，更好地了解和掌握相關文化內容，真正成長為一個有著高度文化自信的青年。

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