問題學生成因剖析與防轉策略

劉冰江

摘要：部分學生由于家庭教育水平低、家長對子女過分溺愛、求學一再受挫、受不良人際關系和社會因素影響等，嚴重阻礙了求學向學心理的形成，最終步入“問題”的歧途。在全面提高素質教育的今天，問題學生的預防和轉化更是我們班主任德育工作的重中之重。

關鍵詞：問題學生;問題成因;防轉策略

引言

山區中學農村生源占比70%以上，學生求知欲普遍較低，又受家庭、社會諸多因素影響，求學向學心理難以形成，問題學生的出現實難避免。班主任在德育工作中首先應做到全員德教，同時對問題學生深入了解、摸清根源、對癥下藥、用心鞏固，以達有效預防、轉化之目的。

一、問題成因

1.家庭教育不到位

“農村的孩子早當家”這并不是一句虛話。據統計，農村學校屬留守兒童的學生人數占總人數的64%左右，這說明這些孩子自小就缺乏父母的陪伴;除此之外，有大部分的留守學生要操持家務，甚至還要代替父母照顧老幼、上山下地等等，求學時間被嚴重占用又缺少有效的監督和管束，家庭教育更無從談起。

2.集千般寵愛于一身

父母的文化水平及教育理念跟不上時代的變遷、留守兒童中的隔代監護和教育，家庭教育與學校教育嚴重脫節，無法實現有效的家庭教育，最終導致學生行為不端、思想不正，毫無求學欲望。一方面，家長對孩子千般寵愛，不讓孩子受到一丁點挫折和委屈，想盡辦法滿足孩子的一切要求，即使是不合理的也沒二話。另一方面，家長對孩子在學校的學習、表現不關心不過問，對學校德育工作家長不重視、不支持，孩子欺負人不理會、孩子被欺負代出手的現象比比皆是，最終養成了孩子無心向學、一心求樂和唯我獨尊的性格。

3.因求學受挫而厭學

一方面，學生在求學過程中，往往會因環境的改變、課程的增加、缺乏正確的人生觀價值觀等漸漸的跟不上教學進度，成績慢慢地變差，求知欲望一再受到打擊，又因缺乏自我調節能力和心理干預，逐漸產生了無心求學的嚴重心理障礙。另一方面，部分學生家長片面追求子女的考試成績，對子女其他情況沒有足夠的關注和關心，也缺乏行之有效家庭輔導教育，在家長不當的學業施壓下，該部分學生逐漸形成了學習逆反心理。據統計，初中階段因求學受挫而轉變為問題學生的占問題學生總人數18%以上。

4.法規制約和社會影響

教師法、九年義務教育法、未成年人保護法等法律法規，致使班主任在管理、轉化問題學生工作中受到嚴重制約，甚至縮手縮腳，生怕管理、轉化工作有違規定。在面對問題學生時，班主任僅能采取個別談話、共同教育、家?；ヂ摰葴睾偷姆绞竭M行轉化教育，這讓學生在一定程度上對班主任、學校沒有敬畏感，如遇上對學校工作不配合的家長就更是毫無辦法。

社會上的不良青年、煙酒網吧、KTV舞廳、手機游戲機、機動車輛等對初中學生具有極大的誘惑力，學生一旦受其影響，違紀、打架、偷竊、搶劫、輟學等情況將不可避免。2017年8月的因金錢持刀向爺案、2018年5月因手機暴打父母案。學生受社會等不良因素影響而自殘自殺、違法犯罪、危害社會的案例不在少數，問題學生的防轉工作相當嚴峻且迫切。

二、防轉策略

1.究其因定其策

班主任在進行問題學生轉化之前，應先通過細致、詳盡的了解和調查，做好問題學生的跟蹤檔案，對每一位問題學生的家庭情況、家庭教育、性格品質、行為思想、生活習慣、學習狀況、心理動向等均記錄在案。在跟蹤檔案中要記錄每次轉化所遇問題、轉化反思、應對策略等，以便于方案調整和實施，提高轉化成功率。

2.做好學生心燈

由于學生受自身生理、心理特點的限制，以及不良家庭環境、人際關系、社會因素的侵蝕，學生的心理發展非常容易產生偏差。因此班主任班級管理中要演好學生心燈的角色，給予學生如父母般的愛，預防學生問題出現。面對已是問題學生的群體，要更多地給予他們生活上的關心和幫助、學習上的關注和指導、心理上的關懷和梳理、品行上的誘導和引領，在生活的各個方面去關心、愛護、照顧他們，真正走進他們的心里，做好學生心燈。

3.嚴控留守學生

據統計，留守學生成為問題學生占留守學生總人數的20以上%。面對這類學生，班主任應予以足夠的重視。一是建立留守學生跟蹤檔案，詳細記錄留守學生的思想、品行、學習和生活等情況;二是采取家校共育的方式，定期與留守學生的監護人聯系;三是開展心連心活動，班主任充當“寶媽老師”的角色，家長每周一個“愛心電話”，同學之間“互助共勉”;四是開展“感恩、勵志教育”等活動。

4.加強德法教育

班主任在班級德育、普法工作中， 要積極樹立學生尤其是問題學生正確的人生觀和價值觀。一是開展傳統文化教育活動，讓他們知祖國悠悠傳承;二是開展紀念日教育活動，使他們懂恩情樹正氣;三是開展模范促學教育活動，激發他們求學求知欲望;四是開展發展觀教育，豎起他們以學達功思想;五是開展法制教育活動，防止他們邁入違法犯罪之途;六是開展教德結合、教法結合的第二課堂和家校活動，在他們身邊營造無處不在的德法教育氛圍。

5.有效家?；ヂ?/p>

有效的家?；ヂ摍C制是問題學生防轉工作的重點。有效的家校互聯在于：一要健全學生家庭信息、家長聯系方式等;二要摸清家庭教育水平和方式;三要力促家長支持和參與家?；ヂ?四要向家長反饋學生在校的學習、生活等情況;五要向家長了解學生在家在外各方面表現;六要指導或與家長探討如何開展有效的家庭教育;七要舉辦“家長會”“親子共成長”等互動活動;八要通過信息平臺、網教平臺宣傳德法知識及開展德法教育;九要做到家?；ヂ摰拈L期性、經常性、不定期性和實效性。

三、 社會共識和體制支撐

社會各界對學校德育工作必須有高度的共識，要多了解多理解學校德育工作，不片面擴大學?；驅W生的極個別現象，不信謠不傳謠，對學校德育工作起到真正的監督和支持作用?，F行的德育制度相對于目前的社會環境、學生環境已明顯滯后，國家及教育主管部門應當對滯后的條例作出修訂，并建立德育工作指引機制，支持和規范學校德育工作的開展。

結語

在關注學生全面發展的今天，在社會主義核心價值觀的大前提下，做好全體學生素質教育，做到不讓一個學生掉隊，是我們班主任必然且必需的工作。而問題學生在德育工作中無可避免，班主任應通過可行有效的預防和轉化之手段，力防問題學生的擴大化，力促問題學生的回心轉意，切實落實全面教育之方針。

參考文獻

[1]姜繼濤，王建軍.新時代背景下的農村小規模學校班級管理策略探析[J].課程教育研究，2019（50）：190.