探尋小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接的有效途徑

李待賓

摘 要：閱讀能力是語文學(xué)習(xí)的重要能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力不僅可以提高學(xué)生的語文成績(jī)，而且對(duì)于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)有非常重要的作用。提高學(xué)生的閱讀能力的關(guān)鍵是多讀書、讀好書。僅僅通過課內(nèi)閱讀，閱讀材料不夠廣泛，閱讀時(shí)間不夠充足，無法提高學(xué)生的閱讀能力。將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，是保證學(xué)生閱讀時(shí)間、拓寬閱讀范圍的重要教學(xué)舉措。本文探討將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相銜接的教學(xué)策略，旨在為語文教師提供更多教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：語文閱讀;有效銜接;教學(xué)策略

現(xiàn)階段的語文閱讀教學(xué)中存在較多問題，教師無法將課內(nèi)閱讀和課外閱讀有效銜接，沒有有效的把關(guān)流程，學(xué)生在課外閱讀的書籍良莠不齊，無法達(dá)到良好的閱讀效果;小學(xué)生自身閱讀理解能力不足，課外閱讀時(shí)缺乏教師指導(dǎo)，無法汲取閱讀材料中的知識(shí)精華，課外閱讀開展效果不佳;部分學(xué)生對(duì)于語文閱讀存在畏難心理，缺乏課外閱讀積極性，推動(dòng)阻力極大。教師要認(rèn)識(shí)到語文閱讀教學(xué)中存在的問題，逐一分析解決，推動(dòng)課內(nèi)閱讀和課外閱讀的有效銜接。

1、以教材內(nèi)容為依托，選取合適課外閱讀素材

將課內(nèi)閱讀和課外閱讀有效銜接的前提是保證課外閱讀素材質(zhì)量，只有高質(zhì)量的課外閱讀素材，才能夠成為延伸課內(nèi)閱讀的有效保證。課外閱讀素材浩如煙海，教師要加強(qiáng)對(duì)課外閱讀素材的把控篩選力度，以教材內(nèi)容為依托，為學(xué)生選取合適的課外閱讀讀物。

例如，在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》時(shí)，課文講述的是孔子?xùn)|游時(shí)遇到兩個(gè)孩子在爭(zhēng)辯太陽距離的問題，孔子不能決斷的故事。為了讓學(xué)生對(duì)孔子有更加深刻地認(rèn)識(shí)，教師適當(dāng)選取和孔子有關(guān)的課外閱讀素材，比如向?qū)W生講述和孔子有關(guān)的故事和成語，“不舍晝夜”和孔子相關(guān)，講述的是孔子看到日夜流逝的河水，發(fā)出“逝者如斯夫，不舍晝夜”的感嘆。由此說明孔子認(rèn)識(shí)到時(shí)間的可貴，是一個(gè)珍惜時(shí)間的教育學(xué)家。通過課外閱讀，學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)了解孔子，從而對(duì)課文中的孔子形象有更加準(zhǔn)確地認(rèn)知，優(yōu)化課內(nèi)外閱讀效果。根據(jù)教材所學(xué)內(nèi)容，選取合適的課外閱讀材料，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效銜接，推動(dòng)學(xué)生閱讀能力的提高。

2、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，優(yōu)化閱讀質(zhì)量

小學(xué)生的閱讀理解能力有限，對(duì)于閱讀材料的理解程度不高，無法充分汲取閱讀材料中的精華。為了優(yōu)化課內(nèi)外閱讀質(zhì)量，保證課內(nèi)外閱讀教學(xué)工作的開展，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)力度，確保學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中正確理解閱讀材料中所蘊(yùn)含的知識(shí)，真正發(fā)揮出課內(nèi)外閱讀的積極作用。

例如，在學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》時(shí)，學(xué)生因?yàn)樽陨黹啔v的不足，對(duì)課文中主人公張思德的生平事跡不了解，無法深刻體會(huì)他高尚的品德和無私奉獻(xiàn)的精神，閱讀效果較差。此時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，向?qū)W生介紹張思德的生平事跡，讓學(xué)生了解課文的創(chuàng)作背景，對(duì)課文所要表達(dá)的主旨思想有更加深刻地認(rèn)知。同時(shí)，教師要利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放紅軍長(zhǎng)征等相關(guān)視頻，并將和共產(chǎn)黨無私奉獻(xiàn)相關(guān)的閱讀材料引入課堂，延伸教材內(nèi)容，將課內(nèi)閱讀和課外閱讀有效結(jié)合。課內(nèi)外閱讀的有效銜接離不開教師的指導(dǎo)，教師要認(rèn)識(shí)到閱讀指導(dǎo)的重要性，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效銜接。

3、豐富課外閱讀形式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

很多學(xué)生對(duì)于語文閱讀缺乏興趣，對(duì)閱讀活動(dòng)有較大抵觸心理。學(xué)上在閱讀中的抵觸心理和畏難心理成為語文閱讀教學(xué)開展的極大阻礙。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣，教師可以從豐富課外閱讀形式入手，探索多種課外閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的閱讀活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)語文閱讀的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文閱讀的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》之后，教師組織“讀書交流會(huì)”，讓學(xué)生在交流會(huì)上暢所欲言，向同學(xué)推薦一本和所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的書籍，書籍可以和魯迅先生有關(guān)，也可以和幼時(shí)小伙伴有關(guān)。推薦的方式多種多樣，學(xué)生可以講述這本書對(duì)于自己的生活產(chǎn)生的積極影響;也可以講述書中記載的一個(gè)小故事，學(xué)生通過講故事的方式向同學(xué)們推薦自己喜歡的書籍，有利于增加學(xué)生對(duì)于書籍的閱讀興趣，達(dá)到較好的推薦效果。在交流會(huì)上，學(xué)生們之間的互相交流和溝通，是思想碰撞的過程，達(dá)到和同齡人之間的高效溝通目的。交流會(huì)之后，每位學(xué)生都可以按照自己的興趣愛好得到一本課外閱讀讀物，達(dá)到“多讀書、讀好書”的閱讀目的，既有效激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，又能夠?qū)崿F(xiàn)課內(nèi)閱讀和課外閱讀相銜接的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于語文的閱讀教學(xué)有積極作用。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)階段的閱讀教學(xué)存在較多問題，教師需要清醒地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)存問題，并探索積極有效的解決辦法。從語文教材內(nèi)容入手，依托語文教材內(nèi)容，為學(xué)生嚴(yán)格把關(guān)，挑選適合學(xué)生閱讀的課外素材，提升課外閱讀質(zhì)量。同時(shí)，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生充分汲取閱讀材料精華，提升學(xué)生語文素養(yǎng);采取合理有效的教學(xué)手段，豐富語文閱讀方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文閱讀的積極性，以促進(jìn)課內(nèi)外閱讀的有效銜接。

參考文獻(xiàn)

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