新課程理念下如何開展小學高段語文閱讀教學

宋毓

摘 要：閱讀是人類獲取知識、認識世界的有效方法。在小學階段，培養學生的閱讀能力，不僅是教學的需要，更是學生自身發展的需要，然而，縱觀過去的閱讀教學，教師只是機械地灌輸，教學效果并不佳。鑒于此，本文筆者就結合自身小學語文教學實踐，從以下幾點進行了探究。

關鍵詞：新課程;小學語文;閱讀教學

在小學階段，學生不僅要獲得書本知識，還需要獲得把知識轉變成自身思想的能力。閱讀是語文教學的初始性環節，通過閱讀可以加深學生對所講述內容的理解和學習，有效的提升課堂教學的針對性，語文教師要全面的重視起小學語文閱讀的教學環節，積極的探索閱讀的有效方法和具體策略，不斷的提升閱讀的開展效能，為學生在語文課堂更為高效的開展學習奠定堅實的基礎。接下來，筆者就根據自身的教學經驗，從注重課前導讀，拓展學生學習視野;創設教學情境，增加學生直觀感知;注重課外閱讀，培養學生讀寫意識三個方面，淺談下在新課程理念下應該如何開展小學語文閱讀教學。

一、注重課前導讀，拓展學生學習視野

課前導讀是教師開展具體的語文教學前的一項重要的工作任務，對于加深學生對相應語文內容的理解和認知等具有十分重要的作用和意義，但部分教師對課前導讀的重視程度較低，在較大程度上影響到語文課堂教學效率和教學質量的提升。因此，需要我們每一位小學語文教師改進和優化課前導讀的問題，有效的提升課前導讀的效能，為學生語文綜合素養的提升奠定堅實的基礎。

在傳統的課堂教學過程中課前輔導環節一直是小學語文閱讀教學過程中的薄弱環節，受到教學時間和教學壓力的限制，教師在展開語文閱讀教學之時無法預留大量的課堂實踐給學生進行自主閱讀，而受到時空的限制，學生在課下進行自主預習之時，遇到問題也無法得到教師及時專業的解答。這樣以來，學生的課前預習效果就大打折扣，課堂學習目標無法明確，影響了語文閱讀課堂教學效果的提升。故要想在教學新形勢下優化小學語文閱讀教學策略，我們不妨從作為教學薄弱處的課前輔導環節入手，優化課前導讀，打好教學基礎。

二、創設教學情境，增加學生直觀感知

信息技術是一種創新型的教學方式和手段，將其運用到實際的教學過程中能夠充分優化知識呈現的方式，使知識更易于學生接受和理解。所以，所以，小學語文教師便需要與時俱進，不斷提升自身的信息素養和教學能力，從而可以根據具體教學實際情況來巧妙地利用多媒體等信息技術設備進行輔助教學，通過圖像、動畫或者視頻等形式將原本靜態、抽象的語文知識呈現和展示出來，讓知識變得更加鮮活，進而點亮整個小學語文課堂，活躍課堂氛圍，有效提高學生的學習效率。

例如，在教學《鳥的天堂》內容時，為了增強學生的直觀感知，活躍課堂氛圍，筆者利用信息技術展開教學。上課后，筆者先讓學生對課文進行熟讀，讓學生初步認識鳥的天堂，然后，筆者再利用信息技術為學生展示了幾組有關鳥的天堂的圖片，讓學生在直觀的情境下感受鳥的天堂的美麗。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過巧妙利用信息技術，點亮了整個語文課堂，增強了學生的直觀感知。

三、注重課外閱讀，培養學生讀寫意識

在進行閱讀教學時，我們也要注重學生的課外閱讀量的擴充，只有學生積累了足夠的閱讀量，才能寫出更好的作文。很多小學階段學生在寫作時都會出現無話可講，不知從何處下筆的現象，寫出來的作文也是非常空洞，讓人提不起興趣。這其中非常大的問題就是在于學生的閱讀量較少，缺少一定的素材積累，并且因為閱讀的過少，導致語言基礎較為薄弱。所以，在閱讀教學的過程中，我們就要注重課外閱讀，以此來擴充學生的詞匯庫。我們要利用有限的教學資源，適當的引導學生進行有效的課外閱讀，以此來加寬學生的視野，提升學生的寫作能力。

例如，我們可以基于學生的學習興趣，給學生提供有借鑒性的閱讀材料。如一些學生喜歡看的武俠小說，或者是四大名著之類，對學生進行科學有效的閱讀指導。其次，教師還應找尋一些文筆較好的作文，讓學生進行閱讀和借鑒，讓學生能夠從中學習和提升。最后，教師還要鼓勵學生將閱讀中遇到的好的詞句進行摘抄或者是背誦，并開展一些交流會，讓學生把平常積累的詞句和讀書的心得進行相互的溝通與交流，以此來擴充學生的閱讀量，加深學生的閱讀理解。如此，我們通過提升學生的閱讀量，就能拓寬學生的視野，豐富學生在寫作時素材積累，進而提高學生的寫作水平，實現更高效的教學效果。

總而言之，作為小學語文教師，我們應將閱讀教學有效性的提高作為孜孜不倦的教學追求，并在新的教學理念的指引下，對傳統的閱讀教學模式進行大膽革新，以切實激發學生的閱讀興趣，真正提升學生的閱讀能力，從而促使閱讀教學發散思維、陶冶性情、提升修養的功能與價值能夠切實發揮出來。

參考文獻

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