構建學習共同體，促進保育教師隊伍專業性發展

高金芳

【摘要】 說到保育教師，人們常常會想到生活老師、衛生阿姨，以為他們只負責幼兒的吃、喝、拉、撒等，但從來不會想到跟教育有關。真正意義上的保育教師，保和教是分不開的，從生活到學習，幼兒不但在生活中學到知識，更應該學到生活的技能，而這些都是跟保育教師分不開的。今天就讓我們一起構建保育教師學習共同體，促進保育教師專業性，組織開展各種保教保育實踐跟教學活動，促進青年保育教師的快速成長。一是建立學習機制，搭建學習平臺;二是選擇學習方法，抓住學習重點;三是加強溝通交流，分享學習成效;四是開展專業性學習，提高保育保教專業能力;五是建構課程框架，確立學習目的;六是保證項目合作，深化共同體建構。

【關鍵字】保育教師學習共同體? ?學習平臺? ?專業發展

【中圖分類號】G615

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）08-008-001

為了更好地發揮幼兒園保育教師的保教作用，同時，也為了促進不同年齡段的保育教師有一個更好的成長平臺，發揮保育教師的示范引領作用，提高我園整體保育工作水平，我們于2019年7月12日成立了保育教師學習共同體。共同體的成立，開辟了我園保育教師專業性發展的新道路。我們以學習為目的，以文化為指引，以制度為保證，通過組織開展各種保教保育實踐跟教學活動，促進新入園的青年保育教師的快速成長，形成團結向上的美好愿景。

一、建立學習機制，搭建學習平臺

我們課題組成員，組織成立學習共同體小組，為了探索適合保育員共同體的學習機制，首先結合我園的發展前景跟學習方法，學習共同體成員提出相關的要求和適宜的學習管理機制;進而創立學習流動機制，讓保育教師具有前瞻的目光，通過交流，達成共識;促使保育員教師的學習與實踐相結合，帶動幼兒生活方面學習的成效，繼而在組織和個人不斷成功的循環下實現專業性保育教師發展。

二、選擇學習方法，抓住學習重點

首先要求保育員教師以自愿為原則加入學習共同體，成員學習研修的內容項目包括：日常如何護理幼兒、教育感悟、保教結合、衛生小竅門、教育案例及剖析、教學案例及剖析等。

其次在實踐中學習，加強研修。建立“學習平臺”制度，每月組織共同體學習一次，通過平臺建設學習共同體內容，讓保育員感受從學習平臺到課后總結全過程的精細研究，討論護理幼兒的專業性知識。比如，教學中的問題是如何產生的;如何解決新的學習困惑，護理難題等。

三、加強溝通交流，分享學習成效

在學習平臺上我們不分你我，不分等級，注重成員合作、加強溝通，促進共同體成員積極合作、不分彼此，共同學習上進的良好心態關系，從而在分享彼此的智慧中共同成長。學習的方式上，我們除了普通的共同體學習形式，注重結伴合作、分組討論、骨干及專家指導、形成教育心得等。教師學習共同體定期開展“讀書分享沙龍”，讓保育教師如何讀好三類書：日常照顧幼兒的書，豐富精神底蘊的書、拓寬教育觀念的書。同時進行專業學習研討，最終實現理論聯系實際的交流與反思，促進保育教師不斷提升專業素養，從而打造一支專業性更強的保育教師隊伍。學習共同體承擔著我園重要的角色，不僅可以對專業性保育教師有一個新的認識，而且能以老帶新，起到傳幫帶的作用，對于新手保育教師開展工作也不會茫然無措。新手保育教師剛上工作崗位會有一定的問題，通過平臺學習共同討論研究，有助于新手保育員教師更輕松地學習保教方面的知識，讓更多的保育教師有一個專業性的認識。很多保育教師不善于發表，我們要通過此學習平臺讓更多保育教師把想法跟點子講出來，大膽發言，表現自我，不再像過去一樣，只干不說，與幼兒沒有溝通。通過把平日的護理方法經過口頭教育，讓幼兒更好地學習生活的技能。

四、開展專業學習，提高保育保教專業能力

在保育教師學習共同體中，通過優秀的青年保育教師，開展每批一月的定向專業學習。我們學習的目的：一是提高青年保育教師對學校各項工作的了解;二是讓一線教師的工作溝通水平提升;三是讓保育教師能夠更加吃苦耐勞;四是儲備學校的專業性人才。

五、建構課程框架，確立學習目的

通過課程的建構，可以提高保育教師的整體專業素養。課程建構的過程其實是保教、教研、培訓的相結合。這個過程是互贏互助的，也是共同的學習的新方法，它使培訓者和受訓者共同成長為新時代保育教師提高。我園根據自身實際特點，建構了一套完整的保育教師專業性發展課程培訓體系，該課程包括道德情感板塊、專業提升板塊、經驗分享板塊、實踐提升板塊、技能訓練板塊、閱讀分享板塊、拓寬視野板塊、通過幾個板塊的學習，更好地促進保教隊伍的發展。

六、保證項目合作，深化共同體建構

為促進學習型學校建設和保育教師專業成長和發展，我們以護理幼兒跟教學改革難點問題研究為重點，以提高教師的核心素養、學習力和領導力為方向，堅持保與教的相結合。我園也很注重“微團隊建設、微教學改革和微課題研究”，將保育、教學、培訓、教研等保育教師培育途徑巧妙相結合，為不同年齡段的保育教師提供有計劃有目的且高效的學習共同體培訓課程。希望通過保育教師學習共同體，幫助惠州市機關幼兒保育教師更好成長，形成一個完整的保育教師學習共同體培訓體系，打造一支優秀的保育教師隊伍，進而帶動保教隊伍整體素質的提高，提升我園的核心競爭力。

【注：本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“構建幼兒園專業型保育員隊伍的策略研究”成果（課題編號：GDXKT20522）】

[參 考 文 獻]

[1]陳蓉.淺析幼兒園保育人員應具備的素質.《科學咨詢》.2015年39期.

[2]幼兒教師學習共同體建設—綠葉工作室的足跡/張燕主編.-北京：北京師范大學出版，2012.10（幼兒教師專業成長叢書）? ISBN978-7-303-14990-2.