讓愛的教育伴隨學生健康成長

陳愛琴

【摘要】小學班主任除了關心學生的學習和思想成長，更要關注學生的生活細節和喜怒哀樂，也就是說從愛出發去教育學生。本文從五方面論述愛的教育：第一，愛的教育，是與學生密切的溝通;第二，愛的教育，是對學生不滅的希望;第三，愛的教育，是教師的以身作則;第四，愛的教育，是生活細節的教育;第五，愛的教育，是與家長的有效溝通。

【關鍵字】班主任? ?愛的教育? ?學生? ?健康成長

【中圖分類號】G635.1【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）08-012-02

《中小學班主任工作規定》指出：“班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。”班主任工作的重要性不言而喻。小學班主任除了關心學生的學習和思想成長，更要關注學生的生活細節和喜怒哀樂，班主任有時候像城管，有時候像福爾摩斯，有時候像法官，有時候像保姆……其實班主任更像個演員，不斷在各個角色之間變換，但不管班主任像什么角色，他都需要對學生付出一份真摯的愛，用愛去教育學生，用愛去感化學生，用愛去引導學生，用愛去鼓勵學生，這份愛伴隨著一個個學生健康成長。

一、愛的教育，是與學生密切的溝通

俄國教育家馬申斯曾說：“如果教育學希望從一切方面去教育人，那么就必須首先也從一切方面了解人。”我以真摯的愛去關心學生的各個方面，時時刻刻要求自己蹲下身子去親近學生，彎下腰來聽聽學生的心事，拉近師生的距離，這樣，學生就會信任老師，喜歡親近老師，有什么心事都會主動跟老師傾訴，在老師這里得到撫慰，而老師也因此了解學生的內心活動，從而更好地采取有效的教育的策略，讓學生在充滿愛的教育中健康成長。

每天課余時間，我都會主動和學生聊天，聊身邊發生的事，聊國家時事，可以暢談開心事，可以傾訴煩惱事，還可以給老師提提意見……我會耐心地傾聽每個學生的心聲，站在學生的角度為學生著想，消除他們心中的煩惱。記得有一天，班長江健拉我到那安靜的榕樹下，流著淚向我說不想參加田徑比賽，因為他總是跑不快，每天都被體育老師批評，而他從一年級開始都沒受過老師的批評，看著他那一臉的委屈，滿是信任老師的目光，我心里很清楚他想從我這里得到安慰，我和他一起坐榕樹底下，語重心長地跟他聊了挫折對人的教育意義，并跟他聊了貝多芬、愛迪生等名人是如何面對挫折的，讓他正確對待批評，敢于面對挫折，讓他明白只要經過努力，就無愧于心。經過聊天，江健重新拾起信心，坦然接受體育老師的批評，繼續參加田徑訓練。老師對學生無微不至的愛，是與學生的心靈相通，對學生的微笑、鼓勵，都可能會讓學生從失望走向希望，從挫折走向成功。

二、愛的教育，是對學生不滅的希望

對于班主任來說，特別令人頭疼莫過于那些問題學生了，冰凍三盡，非一日之寒，問題學生身上的毛病已根深蒂固，我班里的小桂同學就是一個問題學生。他無心向學，休學一個學期又重返校園后，重返校園也是老樣子，提不起學習興趣，還會經常惹事生非，教過他的老師都說：“孺子不可教也。”我想不去與他交流溝通，又怎會不可教呢？趁一次秋游的機會，我和他一起玩游戲，讓他感到老師也并不是高高在上，老師也是一個很平凡的人，也會主動和學生交朋友，和他在談笑間指出他的小毛病，動之以情，讓他真切地感受到老師的關愛。每個孩子的內心都有被贊美的需求，因此，在平常的學習生活中，我想方設法激發他的學習興趣，平時多表揚鼓勵他，讓他嘗到被贊美的喜悅。他能按時交作業，鼓勵他說：“老師最喜歡按時交作業的孩子，你真棒！”他幫同學修好課桌，大力表揚他;課堂上，提問他一些簡單的問題，讓他對學習有信心……慢慢地，他感受到老師對他的關心，對學習也有了希望，思想有了些轉變：不會再隨便違反紀律，課堂上會積極舉手發言，也會按時交作業……看著他在一天天變化，我深深地感覺到班主任的責任重大，對于問題學生，我們沒有理由放棄對他的教育，我們應該耐心地引導他，真心地幫助他，給予他關愛，給予他尊重，“孺子”也可教也。

三、愛的教育，是教師的以身作則

孔子又說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行。”作為一名班主任，首先要以身作則，真正做到“為人師表”。加里寧說過：“教師必須好好檢點自己，他應該做到他的一舉一動都處于最嚴格的監督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴格的監督。”老師是接觸學生最多的人，老師的一言一行深深地影響到學生的成長，老師要求學生不做的，自己要帶頭不做，教師的身教作用尤其重要。

記得一天課余時間，我正在輔導一個學生，突然有個學生因

身體不適而嘔吐，全班同學都捂住鼻子大聲喊：“好臭，好臭。”我見這樣，先叫這位學生自己做練習題，然后拿掃把把嘔吐物掃進垃圾桶里，又提來一桶水拖干凈地面。學生見我這樣做，都不再說臭了，而是爭著去倒垃桶里的嘔吐物，有的則去拿驅風油給這位同學搽……班主任平常會經常教育學生要不怕臟，要不怕累。我們作為老師，在教育學生怎樣做的同時，自己首先要做到，因此，我永遠都帶一個好頭，當看見講臺的粉筆灑滿桌面時，我會擺放好;當看見學生的文具掉在地上，我會幫他撿起來;看見學生，主動跟他打招呼……我們不用擔心蹲下身子會影響老師的形象，不要以為先跟學生打招呼會降低老師的身份，其實，學生對老師的一舉一動看在眼里，記在心上，他們會從老師的身上學會尊重，學會感恩，學會去愛。作為一名班主任，不一定都有“春風化雨”的能力，但卻可以用自己的言行影響學生，身教重于言教，我時刻嚴格要求自己，時時事事都以身作則，做到潤物無聲。

四、愛的教育，是關注學生的生活細節

現在的學生很多都是獨生子女，在家是“小皇帝”，造成他們自私、以“自我”為中心等壞毛病，常常欠缺團結合作精神。為此，我注意平時的細節教育，以表揚為主，加大精神激勵力度，教育學生以為集體作貢獻為榮，增強班級凝聚力。例如，“今天的黑板擦得真干凈，是誰這么細心啊！”“今天的掃把擺放得特別整齊，多好！” “是哪位細心的同學幫老師撿起這支筆？真是老師的小幫手”……慢慢地，學生知道到這些小小的事情有著這樣重要的含義，于是，老師上課前，黑板擦得干干凈凈;課桌擺得整整齊齊，學生的抽屜里也是整理得井井有條，大家只要看到誰有不良行為，就會提醒他。經過老師對學生的細節教育，學生有了“集體”概念，大家都是集體中的一員，大家都有責任維護集體的利益。

一件件小事組成了學生在校的生活，老師能注意對學生的細節教育，從生活小事中引導他們尚善尚美，讓學生在生活小事中發現集體的力量，感受到集體的愛，真正做到“生活無小事，事事皆育人”。

五、愛的教育，是與家長的有效溝通

家庭是學生行為習慣養成的重要場所，父母作為孩子的第一任教師，他的言行舉止、思想道德都會影響孩子的成長。蘇霍姆林斯基曾說：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成培養人這樣極其細微的任務。”家校合作決定了教育的成敗。為了教育學生，了解學生在家的情況，也讓家長了解自己孩子在校的情況，以便更好地攜手合作，共同教育，我經常與家長互通電話、互發信息，讓家長時時刻刻都知道自己的孩子在校的情況，讓家長感受到老師對自己孩子的關心，家長對老師產生信任感，就會更主動與老師交流溝通孩子的教育情況。例如，小賢同學因為車禍住院，我當天下班就趕忙去醫院探望她，跟她家長溝通小賢的情況，小賢的家長看到老師親自來醫院慰問，心受感動，不斷地感謝老師。小賢在家養傷期間，我每天打電話慰問或上門慰問，幫小賢補回落下的課程，使學生和家長都感受到老師的關心，也就更配合老師，一起協作，教育孩子事半功倍。家長和老師對孩子的關心就是對孩子的愛，更有利于孩子健康成長。

愛因斯坦說：“只有愛才是最好的老師，它遠遠超過責任感。”最好的教育，是建立在愛的基礎上的教育，老師應該從學生的實際出發，讓孩子從老師身上感受了關愛和尊重，從老師身上看到幸福的未來，快樂健康成長。

[參 考 文 獻]

[1]陳海濱 徐麗華.優秀班主任教育藝術66例[M].華東師范大學出版社.

[2] 中小學德育工作指南實施手冊[M].教育科學出版社.

[3] 陳宏文.從愛出發的教育[J].中小學德育，2014.9.

[4]唐錦紅.促進問題學生溝通意識的探索與實踐[J].中小學德育研究，2018.6.