高中班主任在管理班級過程中德育教育融入策略研究

李光紅

摘要：在當前的教育中，對高中生的思想進行引導和規范有著重要的意義。通過德育教育的方式可以結合中國教育的實際和現狀，促進高中生的健康發展。教師需要選擇貼近生活和貼近實際的德育教育內容，把學生當做德育的主題，幫助學生形成良好的人格修養，研究了高中班主任在管理班級過程中德育教育融入策略。

關鍵詞：高中班主任;班級管理;德育教育

前言：

通過開展品德教育，班主任可以提升學生的綜合素養和道德素質。學生是國家的未來，屬于建設祖國未來的主要動力，因此實施必要的道德教育有著積極意義。在塑造學生健全人格的過程中，班主任屬于主要引導者也是領頭羊，需要加強這方面的實踐和研究。

1打開學生心結，促進健康成長

創設良好的師生關系是教育和管理學生的關鍵。班主任需要遵循利用心靈贏得心靈的原則，需要常常和自己的學生交談，而不是利用居高臨下的態度對待學生。對于那些存在成見的學生，教師需要利用真情感化他們，這樣可以讓他們體會到老師的關心，引導學生對于教師敞開心扉。班主任需要善于利用靈活的方式，處理學生之間存在的矛盾，避免偏袒一方。對于打架等惡性行為，教師需要教育在先，讓學生明白學生是文明之地，如果出現了惡性行為需要遵循校規校級處理，如果情況嚴重，并且觸犯到了法律，需要接受法律的制裁。對于女生之間的矛盾，需要遵循教育為主的策略，需要引導他們珍惜自己的友誼，并且幫助他們成為具有高雅情趣和心胸開闊的人。高中階段屬于學生思想發育的階段，他們容易受到社會各方面負面因素的影響。特別是誠信缺失和道德失范等行為，都會在較大程度上影響到學生三觀的發展。因此，班主任需要利用生活和學校學習等便利條件，實時關注學生的思想動態，通過溝通等方式保證學生身心的全面發展和成長。

2發掘學生潛力，培養核心素養

所謂核心素養，指的是學生具備的，可以適應當前社會發展和終身發展的必備關鍵能力和品格，屬于學生價值觀、態度、情感、技能和知識的綜合表現。當然，培養學生核心素養屬于持續過程，最開始需要在家庭和學校中進行持續培養，最后需要在一生的時間內持續發展。在當前的教學中，教師需要結合班級學生的實際狀況，通過多種方法發掘學生的潛力，幫促學生全面健康的成長，讓學生獲得核心素養的發展，為我國的偉大復興添磚加瓦。

但是，一些學生并不是教師規劃的那樣發展。例如，某教師的班級來了一位轉校生，這個孩子性格孤僻并且獨來獨往。他的基礎差而且學習習慣差，因為這個同學的孤僻性格，班級學生不喜歡跟他交往，通常他自己的作業很難準時上交。對于這種情況，班主任不能忽視，因為這個學生在多方面都存在一定的問題，將來很難在社會中立足。如果，教師開始關注這個學生，這個學生每天需要走路去公交站，接著坐一個小時的公交車來學校，他父母的教育方法比較極端，經常打罵自己的孩子。對于這種狀況，教師把學生的父親叫到學校進行溝通。每個父親都希望自己的孩子成才，這個父親也不例外。但是他的教育方法急于求成，缺乏鼓勵和引導，學生長時間以來形成了懼怕和自暴自棄的心理，難以獲得進步。通過教師的多次談話和平時的關愛，這個學生的家庭狀況獲得了改善，他在各個方面開始發生轉變，有了自己的朋友，也在成績上小有進步，相信后來會更好，他的核心素養獲得了顯著發展。德育是一個長期的工作，班主任需要針對具體的問題，一步一個腳印，通過自己的努力工作來解決問題，幫助學生可以健康成長。

3教師以身作則，為學生樹立榜樣

班主任屬于當前德育教育的主題，他們的道德形象對于學生的行為和思想有著直接影響。在以往的德育教育中，教師采用了過多說教教育方式和批評教育，缺乏對于學生的正向引導。在一些情況下，教師批評學生之后，自己可能也出現了一樣的問題，這樣的德育教育難以發揮作用。高中生在學生的生活和學習需要被引導，教師的一言一行都會被模仿和關注。因此，在德育教育中，教師需要首先做好榜樣，樹立積極和健康的人格形象，讓學生體會到教師的人格魅力，這樣可以提升德育教育的說服力。教師必須圍繞學生的實際需求和情況分析問題，尊重學生的地位，和學生構建平等和和諧的是師生關系，碰到學生需要主動打招呼，并且在發現學生困難和問題的時候幫助學生排憂解難，必要的時候進行心理疏導點。

4開展實踐活動，內化德育思想

高中班主任需要避免過度重視說教教師，需要利用實踐活動來達到德育教育的效果，讓學生在潛移默化中發展自己的良好品質[1]。如果可以配合充分的實踐教育，可以讓學生真正認可相關的德育思想，并且逐漸開始改變自我的心態，形成良好的品格。比如，班主任可以利用班會時間利用多媒體為學生播放傳播正能量的校園故事視頻，可以是紀錄片，也可以是影視片段或者視頻動畫，教師需要積極收集社會所的正能量故事，并且在主題班會中播放[2]。教師還可以組織學生參與服務社區的活動，在活動中幫助特殊兒童，幫助開展美術、音樂活動，有著積極的作用和德育效果[3]。

結論：

當前的德育教育中，教師需要善于利用多元化的途徑和教育措施，引導學生形成積極的品質。不僅需要關注學生的品性發展，也需要用自己的一言一行和人格魅力引導學生。社會資源、學校資源都有著一定的德育教育作用，這些也是教師德育教育需要關注的，利用畢業典禮、元旦晚會、開學典禮等活動都能進行德育教育。

參考文獻：

[1]馬玉玲.對高中班主任德育工作的探微[J].甘肅教育，2019（21）：53.

[2]康志娟.高中班主任德育工作的創新策略[J].甘肅教育，2019（21）：54.

[3]許有金.高中班主任管理工作中滲透德育的策略[J].學周刊，2019（31）：157.q