解析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對策

耿啟鳳

摘 要：語言表達(dá)能力是學(xué)生必備的基本技能之一，小學(xué)語文課堂就給這種能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。本文首先論述了培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力重要性的基礎(chǔ)上，提出四條培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;表達(dá)能力;重要性;措施

隨著新課標(biāo)的提出，小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該積極地向著未來人才培養(yǎng)的方向不斷地努力，保證學(xué)生在掌握了基本的學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，鍛煉各方面能力。小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)關(guān)注其寫作水平的提升，促使學(xué)生的語言表達(dá)能力穩(wěn)步地提高，為后續(xù)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，迎合當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革的基本趨勢。

1 培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的重要性

語言是一個(gè)人思想的外在體現(xiàn)方式。小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展口語最好的時(shí)期，在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣，是發(fā)展學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生口頭和書面表達(dá)能力的基礎(chǔ)和前提。學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑之一是依靠口頭語言，而在此過程中根本無法脫離語言的幫助，學(xué)生在認(rèn)識(shí)各種新奇的事物時(shí)，都要使用語言進(jìn)行描述與表達(dá)。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中，思考、提出問題都需要使用語言。在學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生經(jīng)常會(huì)使用語言來提出：“這是什么？”“為什么會(huì)是這個(gè)樣子？”等等。在一般情況下，語言表達(dá)能力相對較好的學(xué)生，經(jīng)常會(huì)有著極強(qiáng)求知欲，且知識(shí)面也比較廣，智力發(fā)展也比較好。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，以促進(jìn)學(xué)生扎實(shí)掌握交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。

2 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何落實(shí)語言表達(dá)訓(xùn)練

2.1 小學(xué)生情感交融處訓(xùn)練

在教育心理學(xué)角度看待問題時(shí)，我們普遍認(rèn)為人們在接觸與認(rèn)識(shí)事物過程中情感波動(dòng)是最為明顯的，而且在長久相處中勢必會(huì)逐漸加深情感基礎(chǔ)。小學(xué)生在語文閱讀教學(xué)過程中也是這樣一個(gè)接觸到加深情感的過程，這也是小學(xué)語文教師應(yīng)該重點(diǎn)運(yùn)用到的一個(gè)特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)。

比如，小學(xué)語文課文《圓明園的毀滅》閱讀教學(xué)過程中，課文中有這樣一個(gè)段落“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動(dòng)的，就用大車和牲口搬運(yùn)，實(shí)在運(yùn)不走的就任意破壞、毀掉。”語文教師讓學(xué)生將這句話拿出來進(jìn)行分析，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前后循序調(diào)換等方法，去對比兩者前后關(guān)系與含義，從而發(fā)現(xiàn)不同之處。經(jīng)過教師引導(dǎo)與學(xué)生試驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，課文中這段話內(nèi)容所包含的意思是具有深意的，是通過先后順序進(jìn)行描寫的，顯示拿走能拿動(dòng)的東西，然后再是搬運(yùn)較沉的物品，最后才是毀掉不能夠搬走的東西，這種層層遞進(jìn)的描寫順序，是學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。

2.2 積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐

教師對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的最終目的是能夠使學(xué)生更好地進(jìn)行語言表達(dá)，提高學(xué)生語言表達(dá)能力和口語交際能力。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，將自己在課堂上學(xué)習(xí)到的語言表達(dá)技巧應(yīng)用于實(shí)踐中，這樣才能提高學(xué)生的綜合能力。如，教師可以組織學(xué)生參考校園小主持人的參選活動(dòng)，要求學(xué)生組織自己的語言，以達(dá)到主持人的評選標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來，學(xué)生能夠積極參與，獲得更多語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生在準(zhǔn)備以及評選的過程中，都會(huì)盡自己最大的努力去表達(dá)，在潛移默化中提高自身的語言表達(dá)能力。

2.3 創(chuàng)建寬松課堂氛圍，讓學(xué)生敢想敢說

小學(xué)生雖然比較頑皮，但是在公眾場合還是比較靦腆，尤其是在我們教師上課的時(shí)候。我們教師在學(xué)生面前通常都是扮演一個(gè)嚴(yán)師的角色，學(xué)生對我們大多的都是敬畏，而不會(huì)把我們真正的當(dāng)作是朋友，不能夠在我們面前表現(xiàn)得很自然，所以學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)都比較拘謹(jǐn)，不能夠活躍起來，把課堂當(dāng)作自己能夠快樂學(xué)習(xí)的地方。為了解決這一矛盾，我們教師應(yīng)該創(chuàng)新一下課堂教學(xué)模式，建立一個(gè)輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課堂上能夠活躍起來。學(xué)生只有在課堂能夠感覺到輕松的氣氛，這樣才會(huì)使學(xué)生全身心融入課堂，從而在課堂上的表現(xiàn)不再那么拘謹(jǐn)，能夠?qū)蠋熖釂柕膯栴}或者是小組討論暢所欲言，充分的表達(dá)自己想表達(dá)的內(nèi)容，幫助學(xué)生在課堂上提高學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

2.4 注重分段培養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生表達(dá)基礎(chǔ)

不同年級的學(xué)生，其語言表達(dá)能力也是不同的。所以在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力時(shí)，教師要分年級、分階段進(jìn)行培養(yǎng)。低年級階段是學(xué)習(xí)拼音的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段中教師要讓學(xué)生發(fā)準(zhǔn)聲韻調(diào)，這是關(guān)鍵基礎(chǔ)，并且要讓學(xué)生讀準(zhǔn)常用字，要能夠掌握語流中音變的規(guī)律。而在中年級階段中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生多讀一些優(yōu)美的文章，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，做好詞匯的積累，這樣能夠有效提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。高年級則需要重點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生口語交際能力的提升，教師要依據(jù)教材的內(nèi)容讓學(xué)生在模擬情境中交流，提升學(xué)生口語文明和語言的需求，加強(qiáng)學(xué)生語言傾聽和表達(dá)的能力。

3 結(jié)語

語言的表達(dá)對于小學(xué)生來說是一種極大的考驗(yàn)，對于其日后的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生直接的影響，需要教師采取正確的方式加以引導(dǎo)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視正確教學(xué)方法的采取，細(xì)心地開發(fā)并利用多種教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的氛圍，使得學(xué)生在良好的交際情境中積極地參與實(shí)踐活動(dòng)，通過不斷積累經(jīng)驗(yàn)，穩(wěn)步提升語言表達(dá)的能力，給未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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