核心素養下的高中語文閱讀教學策略

陳嬌

摘 要：新時期下重視高中生核心素養的培養與發展成為主要趨勢，高中語文需要教師抓住課堂教學，通過提高課堂效率，鍛煉學生的思維能力和表達能力，做到培養學生的語文素養。本文就從高中語文閱讀教學入手，討論如何展開具體教學策略以期提升高中生的語文核心素養。

關鍵詞：核心素養;高中語文;閱讀教學;教學策略

閱讀教學是語文學科的主要組成部分，隨著新課改的深入，對高中語文閱讀教學提出了更高的要求，需要教師引起重視，在培養核心素養的前提下開展閱讀教學工作。

語文核心素養的核心是考驗學生的語文能力，不僅包括高中生的語文知識積累，還有鍛煉學生的思維能力、學習能力、表達能力和人文修養，教師需要將二者貫徹融合于整個語文教學過程，從引導學生學習基本的語文知識理論和運用到培養語文閱讀和理解思維，從激發學生的情感態度到提升其審美情趣和人文修養，在閱讀教學中具體表現為：

1 依托于教材閱讀，深入挖掘閱讀內容

高中語文教材較比小學、初中的課本內容更加豐富而廣泛、知識更加系統合理，所引入的閱讀文本更具內涵。教師首要依托于已有的教材，深入研讀文本，拓展與文本相關的課外知識，激發學生對教材閱讀的興趣，在閱讀文章的過程中授以學生正確的閱讀方法和技巧，使其喜歡閱讀、學會閱讀。比如在學習《荷塘月色》時，教師在課前就可以先為學生介紹作者生平、創作背景以及作者其他的作品，讓學生對文章產生初步的了解;然后對學生發問“從題目中可以看出作者在文章中是要寫什么？”學生會嘗試進行猜測;再組織學生進行自由閱讀，通過通讀文章學生明白了課本內容，再結合教師拓展的其他知識就能感受到其中蘊含的主題和作者的思想情感。

2 創新閱讀教學方法，引導學生自主探究

高中語文閱讀教學更加重視對學生自主性的培養，以往的老師教，學生聽的模式已不能滿足學生的學習需求，對課堂效率和教學質量的提高也有消極的影響。新時期下高中語文教師更需要以先進的教學理念對自身的閱讀教學方式進行調整和創新，改變老師在教學中的主導作用，更多的是發揮自身的引導和支持作用，明確學生才是閱讀的主體和受益者。創新教學手段和導入新的教學模式是主要的表現，利用多媒體技術來賦予閱讀教學新的生命力，使學生改變過去只看書、容易瞌睡的現象，以視聽上的感官刺激來給學生全方位的展示閱讀文本的內容。語文閱讀文本可以以富有趣味的形式呈現，如表演、游戲和互動。學習《我有一個夢想》一文時，教師可以鼓勵學生在課堂中嘗試朗讀表演，追求聲情并茂，代入學生自己，那么學生在模仿和展示的過程會產生聯想，引起情感上的抒發與共鳴;也可以開展討論互動，以我的夢想是什么為主題來探討，教師最后將學生的理想和文中作者所表達的理想對比展示，學生更加能夠體會到文章的深刻內涵。

3 有效結合課內外閱讀，拓展學生思維

高中生只憑借對語文教材的閱讀是遠遠不夠的，還需要課外閱讀的積累。語文教材只是為學生打開了窗口，培養學生自主探索更廣大的閱讀范圍。教師需要以每一次閱讀教學為契機，引導學生積極開展課外閱讀，提供或者拓寬課外閱讀的資源。高中生的學習和生活是相對封閉的，對外接觸少，視野也比較狹窄，對自身學習需求的認知也不是非常完善，在教師的幫助下，通過為學生指引閱讀方向、提供閱讀渠道、制定閱讀計劃，學生能夠有效的提高自身的閱讀能力。這個過程除了使學生有更多的知識積累以外，更多是能讓學生了解大千世界，在古今中外的經典著作中感受文化、培養審美、提升情趣。高中語文閱讀教學重點并不在讓學生在考試中取得高分上，而是通過提升閱讀水平來實現學生人文素養和審美情趣的發展，這也是核心素養的重要體現。如學習《在馬克思墓前的講話》時，教師就可以提供該文章的背景，引導學生對了解并展開《資本論》和《共產黨宣言》的試讀，再結合我國的革命歷史發展來使學生形成這些內容綜合的聯系，學生就會明白馬克思的地位和創造的價值，思維得到拓展，閱讀水平自然就會提高。

4 完善閱讀教學計劃，體現閱讀高效性

高中語文閱讀教學中，教師需要明確教學目標，制定系統的合理的教學計劃，除了針對學生的教材文本閱讀、閱讀教學方法、課內外閱讀這些方面作切實可行的安排之外，還需重視學生對教學工作的配合與反饋才能使閱讀教學卓有成效。在指導學生完成相關閱讀任務后，要求學生記錄閱讀感受、摘抄讀書筆記、做好閱讀總結，加強師生之間的溝通，深化學生之間互動，只有這樣學生才不會將閱讀當作是平常的學習任務而應付了事，自己也會在記錄過程中回顧讀書內容和當時的心理活動，對文章才有深刻的把握和完整的認知，在潛移默化中塑造自身的思想情感和審美情趣，在長期的累積中實現閱讀方法技巧的靈活運用，閱讀的有效性才能得到體現，教學效果能極大的提高。

總而言之，高中語文閱讀教學中，基于核心素養的培養，教師需要立足于語文教材、創新教學方法、結合課內課外閱讀、完善閱讀教學計劃來實施教育，對學生存在的問題和實際的學習能力有意識有計劃分層次的研究。培養語文核心素養是一個長期漸進的過程，教師需要堅定自身的信念，緊跟教育發展趨勢，不斷的調整自身、完善工作，培養出真正優秀的學生。

參考文獻：

[1] 李俊.核心素養下高中語文閱讀能力培養策略[J].課程教育研究，2019（52）：41.

[2] 夏宏偉.淺談核心素養下高中語文閱讀有效性教學的策略[J].漢字文化，2020（03）：96-97.