初探課外閱讀在小學語文作文教學中的作用

劉靜依

【摘要】隨著科教興國戰(zhàn)略的持續(xù)推進，對小學階段的語文教學來說，我們應(yīng)當在重視學生聽說讀寫能力的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學生們的寫作能力。培養(yǎng)學生的寫作能力應(yīng)當從提升學生閱讀做起，而課外閱讀在其中發(fā)揮著重要的作用。本文筆者將就自己長期教學經(jīng)歷中總結(jié)出的心得與大家進行分享。

【關(guān)鍵字】課外閱讀? ?小學語文? ?閱讀興趣

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）08-125-01

對于小學階段的學生來說，小學語文作文不僅可以反映出孩子們自身的語言表達能力和寫作能力，而且可以反映出孩子們的閱讀理解能力和邏輯思維能力。因此，培養(yǎng)并提升孩子們的寫作能力在提升孩子們綜合能力的同時也能提升孩子們的語文素養(yǎng)。要想提高孩子們的語文綜合能力就應(yīng)當著重培養(yǎng)孩子們的課外閱讀能力。

一、當下小學語文作文教學現(xiàn)狀

對于小學階段的學生來講，他們正處于認知世界、探索世界的開始階段，因此他們?nèi)狈κ挛锷顚哟卫斫獾哪芰?，這就導致了他們在看待問題時不懂得多角度、深層次地去分析。當然，小學階段的孩子們?nèi)狈^多的課外閱讀經(jīng)歷，這就導致他們在進行寫作時產(chǎn)生無話可說的現(xiàn)象，而寫出來的文章則類似于流水賬。除此之外，許多教師在進行教學時依然采用老舊的教學方法，而學生們的思維卻緊跟時代潮流，這就導致孩子們無法產(chǎn)生濃厚的學習興趣，嚴重阻礙了孩子們的學習，從而對提升孩子們的寫作能力和提升語文綜合素養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。

二、培養(yǎng)課外閱讀興趣

對于小學階段的學生們而言，要課外閱讀在充實課余生活的同時也能夠教給孩子們許許多多未知的奧秘。當然，孩子們在選擇課外閱讀材料時往往會選擇自己喜歡或者感興趣的文章，這就極大程度上激發(fā)了孩子們的學習興趣。所以我們在進行日常教學時，應(yīng)當鼓勵孩子們進行課外閱讀，在孩子們進行閱讀的同時，鼓勵他們主動尋找和學習文章中我們曾經(jīng)學習過的一些寫作技巧，或者是摘抄文章中一些好詞佳句，以此來積累寫作素材。

除此之外，在日常教學中，我們應(yīng)當根據(jù)相關(guān)教程內(nèi)容，為孩子們推薦一些課外閱讀的文章，或者名著，或者是為孩子們講述一些相關(guān)的課外文章，也要鼓勵同學們根據(jù)自己所運用內(nèi)容進行寫作，將課文閱讀貫徹到整個教學過程中。例如，我在給孩子們講三年級上冊課本中《胡蘿卜先生的長胡子》一課時，在為孩子們講解的課文大意后，我便布置孩子們課余時間去讀《胡蘿卜先生的長胡子》這本書的原文，并且讓孩子們發(fā)揮想象，續(xù)寫《胡蘿卜先生的長胡子》這篇作文。

三、積累寫作素材

對于小學階段的學生而言，他們的語文寫作素材大多來源于課本，一篇優(yōu)秀的習作往往需要作者具備有較多的寫作素材。而課外閱讀在開闊學生視野的同時，也能夠讓學生積累大量的寫作素材。當然，寫作素材的積累并不容易，這就要求教師在學生進行課外閱讀時，鼓勵學生進行摘抄或者寫讀書筆記，與此同時也要學會和同學進行交流溝通、互相評價。例如，在講到三年級上冊課本中《賣火柴的小女孩》一課時，我要求同學們在假期中閱讀更多的《童話故事》，并且寫下讀書筆記。在開學后，我讓每個同學交換讀書筆記，仔細閱讀對方的讀書筆記并寫下一個評價。

四、逐步提高寫作能力

對于小學階段的孩子們而言，課堂教學和課外閱讀并不是相互獨立的兩個個體，而是相輔相成、緊密結(jié)合在一起的。在進行課堂教學時，我們可以通過一些課外閱讀的文章來幫助孩子們理解文章中難以理解的地方。同樣，我們在課堂上所學會的知識也能幫助孩子們理解課外閱讀文章中所存在的一些現(xiàn)象。而對于習作而言，通過課堂教學和課外閱讀的緊密結(jié)合，孩子們懂得更多的知識的同時也能夠用豐富多彩的語言將自己內(nèi)心的想法表達出來。

例如，在三年級上學期學習過《總也倒不了的老屋》后，我在班級內(nèi)舉辦了一場故事比賽，讓孩子們結(jié)合自己所看過的童話故事，發(fā)揮自己的想象來編一個童話故事。當時，許多孩子只會用簡簡單單的語言描寫出大致的故事情節(jié)。而經(jīng)過一學期的學習和假期中的課外閱讀，在三年級下學期中，我同樣舉辦了一次故事比賽。這一次，許多同學在寫故事時，加入了許多對故事主人公語言、神態(tài)的描寫，使故事情節(jié)更加生動形象。顯然，課堂教學與課外閱讀相結(jié)合的模式極大程度上提升了孩子們的寫作能力。

五、熱愛生活

對于小學階段的孩子們而言，小學語文更多的是他們認知世界、感知世界的途徑。因此，我們在進行課堂教學時，應(yīng)當緊密結(jié)合生活實際的課堂教學內(nèi)容為我們的教學打基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上進行拓展和延伸來開展相關(guān)教學活動。當然，而作為教學重點的小學作文課堂更是如此，在學生們自主學習進行課外閱讀時，應(yīng)緊密結(jié)合實際生活積累大量寫作素材，而在進行寫作的過程中，孩子們也可以更好地了解生活中的點點滴滴，理解生活中存在的諸多現(xiàn)象。學生通過課外閱讀則可以了解更多的社會、國家、世界等熱點時事，在開闊學生眼界的同時也能夠提升學生的社會責任感，激發(fā)學生們熱愛生活的情懷。

六、結(jié)束語

總而言之，小學生的寫作能力可以反映出孩子們的語言表達能力、閱讀理解能力和邏輯思維能力等語文綜合素養(yǎng)，所以我們應(yīng)當著重培養(yǎng)學生的寫作能力，而課外閱讀則是行之有效的途徑。課外閱讀不僅對提升學生的寫作能力發(fā)揮著重要的作用，而且對學生積累素材并學會合理運用，引導學生熱愛生活同樣也發(fā)揮著重要作用。

[參 考 文 獻]

[1]鞠秋紅.數(shù)據(jù)驅(qū)動的大學生經(jīng)典英文著作課外閱讀活動的開展——以《小婦人》的課外閱讀為例[J].智庫時代，2020（04）：211-212.

[2]劉慶連，徐雅靜.英語專業(yè)學生課外自主閱讀調(diào)查研究——以皖北某高校外國語學院為例[J].哈爾濱學院學報，2020，41（01）：134-138.

[3]李璐，劉白.英文原著閱讀與專業(yè)課外閱讀結(jié)合的教學模式探索——以湖南師范大學為例[J].牡丹江大學學報，2020，29（01）：121-124.