在中職化學課堂中進行生活化教學的探索

厲偉

摘要：隨著新課改的出現，這需要中職教學做出相應的改善以期適應新課改下提出的要求。與此同時，中職化學教學也需要通過調整教學方案來迎合現在高速發展的教育潮流。因此，中職教學提出了生活化教學的探索作為一種新型的改良方案，幫助學生在課堂上能體會到化學在實際生活場景中的運用，從而提高其學習興致。

關鍵詞：中職化學課堂;生活化教學;教學方式;探索

近年來，鑒于中職院校為社會輸出了大量優秀人才，為國家和社會發展作出重大貢獻。因此，國家教育相關部門對于中職學校的教學辦理也越來越重視，希望中職教學的質量能夠得到進一步的提高，教學模式更加合理規范。這也就意味著中職院校的相關教學需要進行一定的調整，以期為在校學生提供更好的教學環境和教學水平，幫助他們成長為國之棟梁。

一、中職化學教學的現存弊端

盡管中職教學已經取得了巨大的成就，但是在這些輝煌的背后仍然存在一定的弊端。這是因為中職院校的發展比大多數高等院校的發展要晚一些，缺少時間的洗禮就意味著辦學經驗的缺乏，這也是導致中職院校發展受到阻礙的原因。因此，要想提升中職院校的教學質量，首先應該深度挖掘現存弊端，然后再想辦法摒除現存的弊端，以期將中職院校的學生培養為有用的人才。

1.社會普遍認可度低

鑒于大多數家長和學生對于中職院校教學存在一定的偏見，許多學生或者家長往往會選擇放棄繼續學習的機會，而直接進入到社會工作中，這對于中職院校的辦學和學生本身而言，都是一種巨大的損失。家長對于中職院校的偏見大都已經根深蒂固，想要解除，需要社會和中職院校做出極大的努力來獲取他們的認可，這需要三方間的相互協調和妥協。

2.教學質量有待提高

中職院校的興起時間比較短暫，國家保障也尚未全面落實到位，這導致中職院校的教學設置、師資力量等都不如高職院校。在沒有良好經濟的支撐下，院校的教學管理存在巨大的阻礙，尤其是化學教學，缺乏了教學設施的輔助，教學質量自然也就得不到保證。即使院校經濟得到解決，師資力量的缺乏也不是一時半會兒能夠解決的問題，這需要社會和中職院校向廣大教育學工作者提出倡議，呼吁更多的有為青年到中職院校參與教育建設。

3.教學管理有待加強

據調查統計，中職院校的教學管理機制往往比較松懈，對于學生的教學管理還有待加強。大多數學生在校的精力并未集中到學習上，而主要是分散到其他地方，比如游戲、戀愛等娛樂項目上，長期的自我放縱導致他們的自律性越來越差。自然，像學習這種耗費精力和時間的事情，也慢慢的被他們拋擲腦后，形成學習倦怠心理。因此，教育管理機制的欠缺會帶來巨大的隱患，一方面是學生自覺性的缺乏，另一方面是教師管理的松懈，長此以往，學生的學習和生活都會遭到不同程度的迫害，與原本的教育愿望背道而馳，著實值得大家的深思。

二、中職化學生活化教學重要性

要想幫助學生成功適應生活化化學教學，首先要讓學生理解到這一措施的重要性，讓他們從心底開始適應這種教學模式的開展。只有當學生自身認識到事物的重要性和必要性之后，他們才有可能主動投身到這項活動中，從而實現化學成績的提升，以及化學知識儲存量的增加。

1.貼近生活教學，提高學生感知度

生活化教學旨在幫助學生將傳統的化學教程與生活實踐相結合，讓學生更容易理解化學的本質和現象的來源，從而提高學生對化學這門學科的認識。教師在化學生活化教學的過程中，能夠將課本上一些比較難以理解的想象和知識，靈活的融匯到生活中，用更加淺顯易懂的現象來進行闡釋。對于中職院校的學生而言，因為他們的基礎相對比較薄弱，教學任務的設置需要花費更多的精力。因此，通過降低學生的學習難度來輔助教學工作的開展，是相當有必要的。一方面可以幫助促進學生的學習積極性，讓他們能夠獨立自主的完成教師布置的相關任務;另一方面對于教師的教學工作的開展，也具有極大的推動作用。

2.模擬實景教學，凸顯化學實用性

化學教學中的生活化可以通過生活實景的模擬，來幫助學生更加深入的了解和認識化學在生活中的重要性，讓學生可以在生活場景中可以將所學知識加以運用，從而提高他們在化學學習中所獲得的成就感。同時，教師教學所選取的教學場景的形式、人物、情節等的設定都具有多樣性，能夠輕易地吸引學生的注意力，增強學生對相關化學知識在生活中運用的好奇心。而興趣恰好是一切行動牽引的最大動力，這自然也對教學工作的展開具有一定的推動作用。學生在多種生活場景模擬的教學引導下，能夠切實感受到化學的重要性，轉而積極投身于化學學習和知識運用中。

3.生活環保教學，激發環保的意識

化學對于人們的日常生活有著巨大的影響力，化工產業的繁榮也代表著國家實力的崛起。但是，教師在引導學生認識到化學對于人們日常生活做出巨大貢獻的同時，也讓告誡學生過度使用或者錯誤使用化學所帶來的危害，即化學的貢獻也具有兩面性。在此時，教師就可以引入環保的重要性，以及如何培養學生使用所學的化學知識對現存的工業污染進行恰當的處理。這一方面對于學生的生活和職業發展都顯得十分重要;另一方面能夠為社會發展貢獻一份微薄的力量。

4.答疑解惑教學，解決生活的難題

化學教學的生活化能夠有效幫助學生解決一些常見的生活麻煩，比如利用一些小實驗來有效清除家中廚具的污漬，處理一些力所能及的家務，這對于學生的家庭和睦與交流提供了一個良好的機會。與此同時，學生通過自主觀察生活現象，提出一系列的化學問題，這種有效的思考能夠幫助學生提高他們對化學的感知能力，真正做到學與用的融會貫通。

三、中職化學課堂生活化探索

在幫助學生了解了化學生活化教學所能帶來的巨大潛力之后，教師應該積極結合學生的學習狀態發展和心理特征變化等，來制定一系列有效的教學措施，以保證學生能夠接觸到正確的引導。這一過程需要教師和學生的密切配合，教師要積極改善現有的不足之處，而學生也需要隨時向教師進行課堂感受的反饋，兩者合作探究，才能實現中職院校化學生活化的順利實施。

1.課堂教學貼近生活

由于化學是一門自然基礎課程，它與人類的發展、社會的進步、及時的改革、環境的改善等都息息相關，而且化工事業長期以來的開展與創新都是為了更好的適應現代人們的生活需求。因此，中職院校化學課程的開展需要向學生們展示化學與生活的內在聯系，從學生耳熟能詳的生活案例中去解釋化學的存在。教師通過引導學生了解化學在生活中的重要性，讓他們在課堂上去尋找生活的痕跡，激發學習的熱情，從而推動教師生活化化學教學的計劃開展。讓學生能夠將抽象的化學內容與生活實踐中的活動現象相結合，幫助他們快速吸收教師講解的相關化學知識，提高中職院校化學教學的質量與水平發展。

2.問題設計源于生活

教師在使用生活化教學方式來引導學生學習化學時，應該盡可能將化學知識運用到生活實際中，鼓勵學生進行獨立自主的思考，讓學生突破自己的“現有發展區”，而逐步開發“最近發展區”。針對同一課題，教師可以設計不同的教學方案，從多個角度去還原化學在生活中的運用場景，幫助學生豐富對某一知識的認知。比如在介紹鹽這個概念時，首先任由學生自由揣測其定義，然后再向他們闡釋他們認知的局限性，不僅僅是食用鹽才能定義為鹽，更多是一種化合物。用推翻學生固有生活概念的方法，能夠加深學生對新鮮知識的印象，然后再順勢引出接下來講解內容的相關知識。

3.實驗環節還原生活

化學是一門實驗性比較強的課程，單靠教師基礎知識的講解時遠遠不夠的，因此大多數學校會引導學生進行一些比較安全的化學實驗。一是考驗學生對于實驗環節的熟悉程度，二是豐富學生的相關化學知識體系，為他們的學習生活也帶來一些娛樂。教師在實驗內容的選擇上可以更多的關注生活實踐，尤其是實驗所需要的取材最好來自于學生們日常生活可以獲取的，利用學生熟悉的東西創造出超出他們認知區域的東西，對于他們的學習無疑有著巨大的推進作用。同時，由于材料的可取，在考慮實驗安全的條件下，學生可以在生活中進行同樣的實驗設計，部分實驗現象也許可以幫助美化環境，部分實驗也是給家長上了一堂有趣的化學課，提高學生的學習自信心。

4.練習鞏固思考生活

為了讓中職院校的學生更好的利用生活化方式來接觸和學習化學相關知識，教師應該給學生布置一些貼近生活實踐的練習，以此作為對于學生知識掌握情況的鞏固和考核。教師可以布置一些小型的家庭化學實驗，既可以輔助家長做一些家務，又可以將自己所學的知識運用到生活實際中，一舉多得。這種在生活“包裝”下的化學教學更具有吸引力，免除了學生對枯燥化學公式的記憶問題，在動手操作的過程中進一步強化了化學相關知識的鞏固和化學系統框架的搭建。

5.知識拓展走進生活

除了將課堂教學生活化，還要引導學生學會自主進行類比學習，能夠自發地對自己的化學知識進行拓展。通過教師的引導，學生能夠從生活中去發現化學現象的存在，并嘗試用已學的或者網絡查詢的知識去進行解釋。當然，剛開始可能需要教師的強制性規劃，作為一項基本作業交付給學生。例如生活中多種多樣的“騙子”，就可以作為一個良好的拓展課題研究。

四、結語

綜上所述，為幫助中職院校學生提高化學相關能力，實現中職院校教學質量的有效提高，教師應該加強課堂的生活化建設，將日常生活與學生的教學相結合，引導學生能夠將課堂所學運用到生活實際中。只有通過教師不斷改進教學方式，尋求到最適合學生發展的教學方案，才能進行有效的教學引導。在這一過程中，最重要的是引導學生充分意識到化學在生活中的重要作用，以期吸引其興趣，從而主動投身于化學學習中。

參考文獻：

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