提升中職《建筑工程施工圖識讀》課程的教學有效性的措施

萬鳳

摘? 要：中職學校承擔著培養社會應用型人才的重要使命。伴隨著新課程改革的不斷深入，中職教學過程中不僅僅需要學習基礎知識，還需要在學習過程中提升自身素養和適應企業崗位的能力。在建筑施工專業中《建筑工程施工圖識讀》課程作為一門必修的基礎專業課，具有十分重要的地位。想要提升中職《建筑工程施工圖識讀》課程的教學有效性，需要采用創新的教學方法，以培養學生的識讀能力，發散學生空間想象的思維，使其在以后的職業生涯中具備一定的能力，促進中職學生的全面發展。

關鍵詞：中職;《建筑工程施工圖識讀》;識讀能力

《建筑工程施工圖識讀》是建筑工程技術專業學習中最為關鍵的一項科目，也是其他課程學習的基礎。即學生在學習過程中只有學習好這門課程，才能具備較好的專業基礎，才能為學習其他課程奠定堅實的基礎。由此可見，伴隨著職業教育的發展，建筑施工圖識讀已經成為建筑專業課程學習的重中之重。但是許多中職學校在教學該門課程的過程中仍然存在諸多問題。例如：學生缺乏學習該課程的興趣;采用“灌輸式”教學方法，學生無法提升識讀能力等。基于此，本文為了彌補傳統教學過程中存在的不足，提高學生建筑施工圖識讀能力，提出以下幾點改進措施：

一、制定《建筑工程施工圖識讀》教學目標，發揮正確引導作用

隨著我國經濟的高速發展，建筑行業對于人才的需求不斷加大，這就賦予了中職學校更多的責任和義務。中職學校的技術教育主要是培養學生的專業技能和實踐能力，以及適應社會的能力。因此，在制定教學目標時，應該突出“應用性”和制定出豐富的教學內容體系，其目的就是能夠滿足學生所需和社會所需，能夠體現出更多技能。《建筑工程施工圖識讀》課程在教學過程中更加注重教學的完整性和系統性，更加注重學科邏輯結構的嚴密性。但是這種教學在培養社會應用型人才和培養能力方面并不完善。因此，制定課程教學目標的應該以某種職業崗位需求為標準學習相關的專業知識和基礎內容。只有這樣才能培養學生的綜合能力，才能運用自己所學的知識解決實際中遇到的問題，才能更快的適應之后的工作，才能真正與社會接軌，才能滿足社會對于人才提出的各項需求。

例如：《建筑工程施工圖識讀》課程中主要講解的內容是建筑工程圖的相關知識和識讀的一些方法，學生們通過識讀工程圖了解建筑構造。因此，在制定該課程的教學目標時應該以培養學生的空間想象能力、通過教學引導幫助學生將抽象的圖形轉化為文字，將復雜的文字運用圖形的形式展示出來，進而對整體上的建筑結構、建筑布局、建筑施工材料的使用等予以掌握和了解，為學生在建筑工程預算技能的訓練上、施工技術技能的訓練上提供重要的支撐和保障。同時，教師還需要采用項目驅動和工作引導的方式，將其融入到實際的課程教學中，幫助學生掌握一定的專業技能。

二、創新教學方法，提高教學的有效性

（一）結合小組合作的方法，提高學生的團隊精神和協作精神

小組合作更加突出學生的主動性和自主性。中職《建筑工程施工圖識讀》教學過程中更加注重個體學習，也更強調相互協調合作。這樣才能幫助學生養成良好的心理素質，勇敢的克服存在的困難，這對培養學生的職業素養，提高教學有效性發揮著至關重要的作用。同時，小組合作能夠培養學生自學、動手和觀察、分析、協作等方面的能力，在整個教學中通過采用小組合作法，布置教學任務和項目設計方案，從而提高整體教學的實施效果。首先在教學過程中通過確定教學目標，即選擇出一套比較適合的施工圖紙，如：平面圖、立面圖和剖面圖。并以這套工程圖為一個項目。然后開展情境設置，讓學生深入施工現場內部，讓學生充當技術人員和工程人員。其次，將學生分為5個小組，各小組對該工程的空間形狀、位置尺寸或者內部構造等進行分析。由于學生之間具有較大的差異性，各小組長按照識圖的任務，如：識圖方法、識圖的技巧、識圖的細節等方面進行安排，并按照相應的任務讓學生在圖書館或者以其他的方式進行學習，全面掌握識圖的本領。最后，學生們根據自身任務，對識圖的一些經驗進行總結和討論，在認真學習每一張圖紙內容后，對識圖的結果進行評論。這對進一步強化學生的團結能力，提高學生的識圖能力發揮著重要作用。

（二）基于BIM技術，加深學生對建筑結構的理解

BIM技術為三維建筑信息模型，其憑借著建筑信息集成化，對之后的建筑設計、建筑施工、建筑運維等發揮著至關重要的作用。BIM技術不僅能夠應用到實際的工程中，還能夠在《建筑工程施工圖識讀》的授課中發揮一定的作用。例如：BIM技術中的Revit 三維建筑模型能夠真實地反映出建筑物的構造形式，這種直觀的三維形態能夠讓學生對抽象的施工圖予以了解，從而增強識讀的能力，還能夠激發學生學習的主動性和自主性，加深學生對于建筑施工圖中相關建筑構造的理解，最終對建筑體系形成一個相對完整的概念。教師在采用BIM技術進行教學時需要采用以下方法：

教師在教學過程中通過采用廣聯達或者 Revit 模型圖，對所學習的內容運用PPT截圖的方式進行教學。一方面，在授課之前教師需要對三維模型進行完善，并對所授課的內容和相對應的內容進行截圖。另一方面，結合BIM軟件開展現場實踐操作，保障所授課的內容與BIM模型存在直接的聯系，這樣才能因材施教，提高學生對于施工圖內容的準確把握。

三、緊抓重點，對課程識讀進行準確的把握

《建筑工程施工圖識讀》在設計過程中通過以實際的項目為導向，按照相應的工作任務對課程進行設計和開發，主要通過以下幾個方面抓住重點：

第一，在課程教學過程中應該以學生為本，尊重學生的認識規律，即能夠從簡單的知識了解到復雜的知識，例如：從平面-立面到三維立體的排列等。這時應該選擇更為適合的教學方法，如：分組教學;分層教學等。這樣才能讓學生了解更多課程教學的內容，促進學生的全面發展。

第二，現階段，我國的建筑類型多種多樣，如;鋼結構、混凝土結構等類型，這時為了能夠提高學生的識讀能力，更快的適應當前的發展需求，在學習過程中需要覆蓋很多建筑結構類型，重點對典型的建筑結構類型進行全面的分析和把握。另外，施工單位和企業在施工過程中需要根據學生的認知規律設計學習項目，這樣才能幫助學生從簡單-復雜進行學習，從而提高學生整體的識讀能力。例如：先學習建筑施工圖的識讀，然后在對建筑構造有基本的認識后，從而對整套的施工圖紙進行更好的識讀。

四、通過實踐活動提高學生的識圖能力

通過實際的學習項目和真實的校內外實訓場地，對課程進行教學，這樣才能完成一定的工作目標。例如：在對項目中每層的層高進行了解;對建筑結構中所使用的建筑材料;建筑構件的使用等，通過結合實訓場地的學習，深入項目內部掌握基本的建筑構造后，能夠幫助學生進一步了解建筑施工圖中的一些細節，這樣有助于提高識圖的有效性。例如：學生在實訓基地學習施工圖紙時，教師讓學生在平面圖紙上標出梁的截面大小或者配筋情況，這樣才能有助于提高學生的識讀能力，還能夠全面掌握施工的情況。然后教師在對標準的內容進行講解，在布置綁扎任務后，掌握課堂學習的重點。同時，學生們在實訓基地學習后，在課堂上對梁截面配筋圖進行實踐操作，幫助學生加深印象。在綁扎結束后，學生開展自評和互評的方式，讓學生對鋼筋梁綁扎予以了解，例如：對鋼筋的類別;鋼筋的位置等予以了解。

五、制定完善的考核制度，調動學生學習的主動性

中職學校《建筑工程施工圖識讀》課程在進行考核時，教師應該轉變傳統的評價模式。例如：轉變傳統“考試成績+識讀能力”的模式。為了能夠滿足社會所需和加強學生的學習需求，增加實踐環節的考核。其具體操作如下所示：第一，在考核過程中需要對學生的理解、運用能力等進行考核。同時在考核過程中還需要對學生的綜合運用能力、知識面等進行考核。這種方式不僅能夠調動學生的學習興趣，還能夠提高學生學習的主動性。第二，選擇適合的考核方法。在考核過程中應該對案例分析、實訓操作等方面的能力進行考核，這樣才能幫助學生對《建筑工程施工圖識讀》課程內容進行全面的理解。

總結

施工圖的識讀是工程技術人員開展施工和建設工作的基礎，也是施工工作的標準。因此，無論是施工人員、預算人員和監理人員都應該學習該項基礎知識。中職院校在開設該門課程后需要引起特別的重視，通過不斷完善教學方法和教學內容等，以期能夠讓課堂變得更加有效。同時，通過提高課堂的有效性，幫助學生提升自身的識讀能力和實際應用能力，以在之后的職業生涯中通過自身掌握的知識解決實際工程中遇到的問題，促進學生的全面發展。

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