利用多媒體技術(shù)輔助初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

郭芳芳

摘? 要：隨著時(shí)代的發(fā)展與變革，各國(guó)之間的聯(lián)系已變得日益密切，英語(yǔ)作為世界各國(guó)公認(rèn)的通用語(yǔ)言具有不可撼動(dòng)的地位。現(xiàn)如今，許多初中學(xué)校已將英語(yǔ)作為重要的學(xué)習(xí)課程在日常教學(xué)中展開。英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有重要意義，在現(xiàn)代化時(shí)代下，運(yùn)用多媒體技術(shù)作為英語(yǔ)教學(xué)輔助是必然的，本文從多媒體教學(xué)的運(yùn)用現(xiàn)狀著手，而后針對(duì)微課多媒體技術(shù)探討相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中;英語(yǔ)語(yǔ)法

在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)語(yǔ)法往往被作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要模塊。許多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)受到英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的困擾，倘若教師的語(yǔ)法教學(xué)不能夠與時(shí)俱進(jìn)，迎合時(shí)代的科技創(chuàng)新與發(fā)展，那么英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)便會(huì)變得十分困難。學(xué)生若對(duì)語(yǔ)法缺乏足夠的了解，也會(huì)受到限制而在英語(yǔ)閱讀及寫作等方面無(wú)法獲得提升。近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)均以將多媒體教學(xué)融入到英語(yǔ)課堂之中，而微課作為多媒體教學(xué)的重要載體，能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)提供巨大的幫助。教師若能夠?qū)⑽⒄n此類多媒體輔助教學(xué)模式融入到課堂之中，英語(yǔ)教學(xué)效率便能夠得以提升。

1多媒體教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教師對(duì)多媒體技術(shù)具有依賴性

在我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展下，許多中小學(xué)已將多媒體技術(shù)融入到日常的課堂教學(xué)中。許多教師通過(guò)多媒體教學(xué)使日常授課變得更加簡(jiǎn)便與高效。然而，在此環(huán)境下，教師對(duì)多媒體教學(xué)的依賴性正在變強(qiáng)，多媒體技術(shù)能夠在活躍課堂的同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但多媒體技術(shù)也仍是輔助教學(xué)工具。在初中英語(yǔ)課堂中，多媒體技術(shù)運(yùn)用范圍較為有限，對(duì)于較復(fù)雜的英語(yǔ)語(yǔ)法而言，不能為教師提供全面的教學(xué)講解條件。倘若教師過(guò)多使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，便會(huì)造成適得其反的效果，使英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)不夠深入化，反而降低了英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

1.2教師不能將多媒體技術(shù)融入傳統(tǒng)教學(xué)中

一般情況下，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式不夠多樣化，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下往往缺乏充足的課堂學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式也不符合現(xiàn)代化的教育環(huán)境。然而，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式總歸是英語(yǔ)教師通過(guò)實(shí)踐總結(jié)與積淀所構(gòu)成的，多媒體技術(shù)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)而言十分便捷與高效，但卻缺乏了實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。教師若能夠在傳統(tǒng)教學(xué)模式中融入現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，便能夠在一定程度上提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。教師可運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在觀察與指導(dǎo)學(xué)生的前提下，依照班級(jí)學(xué)生對(duì)課堂英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容的掌握程度進(jìn)行重難點(diǎn)的歸納與總結(jié)，而后再運(yùn)用多媒體技術(shù)將學(xué)生不理解的語(yǔ)法內(nèi)容以微課的形式引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中去，便能夠提高英語(yǔ)課堂教學(xué)水平。

2運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)法教學(xué)的措施

2.1建立良好語(yǔ)法教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣

將多媒體技術(shù)運(yùn)用到英語(yǔ)課堂中，教師便能夠以計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)手段，將英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容通過(guò)文字聲音以及視頻圖片等形式傳達(dá)給各個(gè)學(xué)生。教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重為學(xué)生建立良好的語(yǔ)法學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。微課是多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的重要途徑之一，微課的教學(xué)時(shí)常較短，同時(shí)在微課設(shè)計(jì)經(jīng)典的語(yǔ)法例句，還能夠使語(yǔ)法教學(xué)更加生動(dòng)形象。

例如，當(dāng)教師進(jìn)行If引導(dǎo)的虛擬語(yǔ)氣教學(xué)時(shí)，便可以運(yùn)用微課為學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的區(qū)分。教師可通過(guò)微課給出相關(guān)例句，幫助學(xué)生理解虛擬語(yǔ)氣的使用語(yǔ)境：“If I were a bird，I would be very happy.””If I had wings，I could fly here and there.”等，通過(guò)微課進(jìn)行相關(guān)例句的分析，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生理解虛擬語(yǔ)氣表達(dá)的含義，即虛擬語(yǔ)氣表達(dá)的內(nèi)容是主觀愿望、假設(shè)以及猜想，而非真實(shí)發(fā)生的事。在為學(xué)生進(jìn)行例句展示后，便可運(yùn)用微課輔助展開課堂教學(xué)，教師可通過(guò)微課設(shè)計(jì)將If虛擬語(yǔ)氣運(yùn)用的相關(guān)句式展示給學(xué)生，如過(guò)去完成時(shí)下的should not+have done...本能夠做某事，或是would，should...等情態(tài)動(dòng)詞的運(yùn)用。通過(guò)微課等多媒體技術(shù)的輔助，教師便能夠幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容進(jìn)行更細(xì)致的分類，從而為學(xué)生建立更好的英語(yǔ)語(yǔ)法環(huán)境。

2.2在微課中設(shè)計(jì)情景化教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率

微課是多媒體技術(shù)在現(xiàn)代化發(fā)展環(huán)境下的產(chǎn)物，它對(duì)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)具有十分積極的輔助作用。教師若想將微課充分運(yùn)用于英語(yǔ)課堂，便需要增強(qiáng)課程的情景化設(shè)計(jì)，從而更好地開展英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)。教師還可多從學(xué)生角度考慮，在微課中加入學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫及音樂(lè)等。例如，當(dāng)教師講到if引導(dǎo)的條件從句時(shí)，有些同學(xué)對(duì)if引導(dǎo)的從句主語(yǔ)不夠了解，有些同學(xué)在運(yùn)用時(shí)會(huì)混淆主從句的時(shí)態(tài)，教師此時(shí)可針對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。教師可在課堂之初，為學(xué)生播放一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻，該視頻中教師用“If weather permit，what will you do tomorrow？”來(lái)提問(wèn)學(xué)生，而后每位學(xué)生用了“If weather permit，I will......”的例句回答，句子中包含了“If weather permit，I will go shopping with my mother.”If weather permit，I will play soccer with friends.”等句子。而后教師便可引導(dǎo)學(xué)生觀察并進(jìn)行歸納總結(jié)，觀察發(fā)現(xiàn)，此處if引導(dǎo)的從句時(shí)態(tài)為一般現(xiàn)在時(shí)，而主句的時(shí)態(tài)為一般將來(lái)時(shí)，進(jìn)而引出if引導(dǎo)的條件句滿足“主將從現(xiàn)”模式。教師還可將陳曉東的《If》歌曲截取部分后加入到微課視頻中，if you cry，我會(huì)明白，if you dont mind，和我坐下來(lái)看看天藍(lán)……在中文處為學(xué)生插空，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成后半部分。通過(guò)情景化的教學(xué)模式，學(xué)生更能夠融入到課堂的語(yǔ)法學(xué)習(xí)中。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在初三階段是十分重要的，英語(yǔ)語(yǔ)法是學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，倘若教師能夠?qū)⑽⒄n等多媒體技術(shù)融入到英語(yǔ)教學(xué)中，以多媒體技術(shù)作為輔助，那么英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)將會(huì)收獲更好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]? 陳九仙.利用多媒體技術(shù)輔助初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)[J].中國(guó)電化教育，2016（6）：39-41.

[2]? 高淑明.利用多媒體技術(shù)輔助初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].考試周刊，2016（22）：98.

[3]? 顧偉.多媒體技術(shù)輔助初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的思考[J].校園英語(yǔ)，2016（11）：184-185.