淺析高中歷史教學中時空觀念的培養

鮑堅勇

摘? 要：自新課改之后，核心素養的培養已經成為了高中歷史教學的主要目標，而其中，對學生時空觀念的培養更是重中之重。就歷史學科的內容而言，所有歷史事件都是建立在時代背景之下的，事件所處的空間位置和時期對于學生的理解是有著極為重要的意義。同時，時空觀念的形成還有助于提升學生的思維水平，讓學生能夠以更加全面的角度來看待問題。本文通過對時空觀念的分析和對高中教學的研究，提出了幾點具體策略，希望能給廣大教師以幫助。

關鍵詞：高中歷史;時空觀念;教學策略

歷史是對過往事件的記錄，在我國這樣一個歷史悠久的國家，歷史的作用顯得尤為重要。通過對歷史知識的學習，學生能夠得到思維上的擴展和啟發，能夠以更加科學更加全面的方法去看待事物，培養起正確的人生觀念。而就歷史教學的內容而言，所有的歷史事件都是建立在當時的時代背景下的，只有充分地考慮到當時的空間和時間，學生才能夠獲得對歷史事件的正確認知，進而形成科學的思維觀念。因此，從這個角度來說，學生時空觀念的培養實在是至關重要的。那么，具體到實際教學中，教師又應該從哪些方面下手才能有效地培養起學生的時空觀念呢？

一、重視時空詞匯，做好基礎積累

想要在高中歷史教學中做好對學生時空觀念的培養，教師首先就要從基礎知識抓起，為學生的學習奠定良好的基礎。在歷史知識中，對于時間和空間的表達是有著多種方式的，這些關于時空的詞語也是學生培養時空觀念的基礎。從時間的角度來說，古代常用的一些表達方式包括不同朝代的年號、一些節氣和公元紀年等;而從空間的角度來說，除了一些基礎的方向性的詞語以及一些隨著朝代不斷變化的地域名稱等，一些特定的專有名詞也是學生應該重點記憶的。只有對這些詞匯進行了深入掌握，學生才能夠獲得正確的時間和空間信息，時空觀念也才能夠真正地建立起來。

比如，在“發達的古代農業”這一節的教學中，教師就可以讓學生根據書本上關于時間的詞語的描述將我國古代農業的發展劃分階段。在人類文明的蒙昧時期，刀耕火種是農業生產的主要方式;而到了春秋戰國時期，就已經有了對水力和畜力的利用。再往后發展，農業工具也得到了改良，曲轅犁的出現更是讓農業生產力更上了一個臺階。學生通過對各種時間詞匯的認知和運用就能夠將農業發展的過程按照時間順序列出來，再通過與同時代外國的對比，也就對我國古代農業的發達程度有了基本的了解。

二、融入事例分析，培養思維習慣

想要在高中歷史教學中做好對學生時空觀念的培養，教師還要在教學的過程中通過對具體事例的分析來讓學生認識到時空背景對于認識歷史的重要性。時空觀念在歷史學習中的重要性是體現在方方面面的，每一段歷史都是在特定的時空環境下發生的，想要認識到這些歷史事件的意義，學生就必須將其放在當時的時空條件下進行分析。在平日里的教學中，教師就可以在講課中有意識地對時空信息進行分析，根據具體的教學內容來說明不同的時空信息會給對歷史的認知產生什么樣子的影響。

比如，在“‘百家爭鳴和儒家思想的形成”這一節的教學中，教師就要對當時的歷史環境進行詳細闡述。當時正處于春秋戰國時期，諸侯混戰，各個國家的君主都極為渴望能夠提升國家實力的人才。正是在這樣的環境下，才迎來了各個學派的茁壯發展。其中，儒家、墨家和農家三大思想學派的脫穎而出，也說明了他們的思想對于當時的諸侯國來說是有著較為實際的意義的。學生在看待這些思想時，如果以現在的眼光去看，難免會覺得多有不當之處，但如果放在當時的時代背景中去考慮，就能夠真正地意識到這些思想的偉大之處。

三、加強專項練習，增強解題能力

想要在高中歷史教學中做好對學生時空觀念的培養，教師也要多讓學生進行一些相關的習題練習，鍛煉他們對時空信息的敏感性。在有了平日的積累之后，學生接下來所需要的就是對這些時空知識進行運用，而習題練習就是學生運用所學知識的最好方式。不論是選擇題、問答題還是材料題，合理地利用題干中所給出的時間和空間詞語來獲取更多的信息都是解題的關鍵。

比如，在“秦朝中央集權制度的形成”這一節的教學中，教師就可以讓學生解答一些這道題：秦朝平定嶺南地區后，任囂任南海郡尉統轄番禺、四會、龍川、博歲四縣，郡所設在番禺（今廣州），是為廣州建置之始。下列有關任囂的說法錯誤的是A. 他是由中央任命的流官B.事實上是南海郡的最高行政長官C.無權任免轄區內的縣令D.和諸侯一樣擁有封地，在這道題中，學生很輕易就能夠了解到題目所講的是秦朝統一六國之后，再聯系書本知識，就知道當時所實行的是郡縣制，那么這道題的答案也就呼之欲出了。

綜上所述，教師想要在高中歷史教學中做好對學生時空觀念的培養，首先要重視對時空詞匯的教學;其次要在日常教學中將時空觀念融入事例分析;最后還要通過習題練習的方式來鍛煉學生的運用能力。

參考文獻

[1]? 吳新枚.高中歷史教學中時空觀念的培養路徑[J].西部素質教育，2019，5（21）：62-63.

[2]? 姜祝文.高中歷史教學中時空觀的培養途徑[J].中學歷史教學參考，2019（14）：78.