初中語文課堂中古詩詞教學的有效策略

趙麗華

摘? 要：古詩詞知識是初中語文課堂教學的重點內容，是需要學生付出更多學習精力來學習的重要知識點。為了有效強化學生關于古詩詞知識內容的記憶，教師需要在語文課堂上針對古詩詞內容的教學應用有效的教學策略，夯實學生自身的古詩詞知識基礎，進一步提高初中語文古詩詞課堂教學的質量與效率。古詩詞教學有效策略的應用可以進一步強化學生學習這部分重要知識點的能力。教師應用古詩詞教學有效策略時需要以學生的學習需求為前提。

關鍵詞：初中語文;古詩詞教學;朗讀背誦;還原意境;思想感情

初中語文的自主學習任務較多，其中關于古詩詞知識的學習任務需要學生獨立自主完成。教師在初中語文古詩詞教學中應用有效策略，一方面是為了強化學生關于古詩詞知識的記憶能力，另一方面是為了提高這部分古詩詞內容的課堂教學效率。每一位教師都應當善于運用適當的教學策略來調節學生學習古詩詞知識的課堂氣氛，注意發現影響古詩詞教學的因素，為學生營造適當的古詩詞學習環境。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對初中語文課堂中古詩詞教學的有效策略進行了一番探討，希望對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、結合韻腳朗讀背誦

初中語文的很大一部分古詩詞知識內容是需要學生自主背誦的。而且教師為了強化學生關于古詩詞知識的記憶應用了諸多教學策略，其中結合韻腳來朗讀背誦是最為有效的。教師可以在語文課堂上以教材文章為例教授學生如何結合韻腳來朗讀以及背誦古詩詞，鍛煉學生在這一方面的學習能力，對學生的朗讀和背誦方法提出具體的要求，針對每一位學生在背誦古詩詞知識過程中出現的問題提出具有針對性的指導意見，有效提高學生結合韻腳朗讀背誦古詩詞內容的效率。學生應當在教師的督促下盡快掌握結合韻腳來朗讀背誦古詩篇章的學習方法，強化自身關于初中古詩詞知識的記憶。

例如，在教授《飲酒》（其五）這首古詩時，教師可以鼓勵學生結合韻腳來自主完成關于這篇古詩的朗讀和背誦任務，向學生介紹這篇古詩中應用了韻腳知識的字詞，例如：“喧、偏、山、還。”學生在教師的指導下首先結合韻腳來朗讀整首詩歌，能夠注意到結合韻腳可以使得這首詩歌的讀音朗朗上口，在朗讀過程中深化自身關于詩歌具體內容的記憶，在此基礎上高效率地完成《飲酒》這首詩歌的背誦任務。實踐證明，結合韻腳來朗讀背誦是學生開展古詩詞學習任務的有效策略。

二、利用微課還原意境

此外，教師還可以利用微課來還原古詩的意境，為學生的課堂學習營造符合古詩具體意境的學習氛圍，讓學生能夠更加深入地理解古詩中的知識點以及詩人的創作意圖。學生需要在課堂上認真總結分析教師利用微課所表達的古詩詞知識內容，深入體會微課中所還原的古詩意境，學習微課中所拓展的古詩課外知識，掌握教師以微課作為主要教學形式所介紹的古詩詞內容。此外，教師可以就微課中所還原的古詩意境這一話題與學生展開課堂交流，了解學生關于古詩意境的想法與體會，指導學生思考古詩內容的主要方向，為學生的古詩詞學習提供有效的知識方法。微課教學的應用對于還原古詩的意境有著重要的教學作用。

例如，在教授《雁門太守行》這一內容時，教師可以利用微課教學來還原這首古詩中描述戰場的悲壯意境，激發學生學習這首以戰爭為主題古詩具體知識內容的熱情，鍛煉學生解讀古詩中所描述戰爭場景的學習能力。學生深入體會教師利用微課所還原的古詩意境，詳細了解詩人在描述戰爭場景所運用的技巧，深入感受詩人在描述戰爭場景過程中所表達的悲壯之前，在教師的指導下高效完成這篇詩歌的學習任務。

三、剖析名句思想感情

初中語文的古詩篇章中有著較多的名言名句，需要學生深入剖析其中作者所要表達的思想感情。帶領學生剖析名句思想感情同樣是教師開展古詩教學的重要策略。教師應當結合實際來設計帶領學生剖析名句思想感情的教學環節，設計符合學生學習需求的名句感情剖析任務，要求學生掌握剖析名句思想感情的知識方法，強化學生關于這方面學習能力的訓練。學生在教師的督促下學習如何剖析名句中作者所要表達的思想感情，深入體會詩人的創作意圖，了解更多關于古詩的課外知識。教師應當重視關于古詩名句的教學任務，將帶領學生剖析名句思想感情作為有效教學策略。

例如，在教授《赤壁》這一內容時，教師需要帶領學生深入剖析這首詩歌中名句的思想感情。這首詩歌的最后兩句是膾炙人口的名言名句，即“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”教師可以在帶領學生解讀這兩句詩中所包含思想感情的基礎上強化這首詩歌的教學效率，向學生介紹這首詩歌的創作背景即赤壁之戰，引導學生剖析詩人杜牧在這兩句詩中寄予的感情。學生可以在教師的指導下深入了解到詩人在這兩句名言中所表達的不被朝廷重用的的悲壯之情。

總而言之，初中語文課堂中古詩詞教學有效策略的應用應當以符合學生學習需求為前提。教師應當重視結合實際情況來運用古詩詞教學的有效策略，設計切合實際的古詩詞教學環節，進一步強化學生關于初中語文古詩詞知識內容的學習能力，有意識的利用自主學習任務來鍛煉學生關于古詩詞知識的記憶能力。教師可以要求學生結合韻腳來朗讀背誦古詩，利用微課來還原古詩的創作意境，還可以帶領學生剖析名言名句中詩人的思想感情。

參考文獻

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