淺析問題導學法在初中數學教學中的應用

劉洋

摘 要：問題導學法在初中數學教學中運用是新課改后大勢所趨，不僅能提高初中生對數學學習的興趣，還可發散學生的數學思維，培養學生自主探究能力。本文就問題導學法的基本內容展開分析，為初中數學教學提高有價值的參考。

關鍵詞：初中數學;問題導學法;教學應用

一、問題導學法的基本內容

1、問題導學法的內涵

問題導學法顧名思義是以問題引導學生學習，也就是以提出數學問題的方式，引發學生思考，激起學生對問題的探究，在這個過程中讓學生認識并了解數學知識，完成數學學習建構。是近年來出現的適應初中數學的新型教學模式，主要表現為以學生為主，教師為輔，在課堂學習中突出學生的自主學習。

2、問題導學法的特點

這種教學模式最顯著的特點就是具有很強的引導性，所以一般也被稱作設問教學法或者情景教學法。數學老師要保證所創設的問題能夠滿足教學目標，提前設計一個教學情景，使學生參與到教學當中，課后對教學過程和效果做總結評估，從而了解到學生的實際情況，更好的提高教學質量。

3、問題導學法的意義

過去傳統的教學模式中，著重點在老師而不在學生，課堂上學生主要是聽老師講，單向的灌輸隱藏了學生的自主性。無法讓學生展開思維，對教學內容進行探究，學生也就無法有效的消化學習內容，提高學習效率。數學學習需要很強的邏輯思維和抽象概念，教學方式不改變就無法解決學生在數學學習上的阻礙。于是問題導學法的出現為此帶來了突破口，對于調動學生的積極性，使其更好的理解問題、掌握知識，并轉化課堂上老師與學生地位。

二、問題導學法在初中數學教學中的應用

1、深度研究教材，及時引入新概念

在初中數學教學中，老師要立足于教材，全面深入的研讀教材內容，把握每一個知識點，尤其是新課改后對于新的概念的認識和掌控，及時的給學生講解。避免出現遺漏，老師可以制作相關的思維導圖，把各個知識點，各章內容進行梳理、歸納，找出各部分之間的聯系，形成系統，學生理解起來就更加形象具體、脈絡清晰，幫助學生在已有的數學知識和經驗的基礎上有序的繼續學習。但有一點要注意的是，扎根于教材又不能刻板的完全依靠教材，對數學的學習不應該局限于書本，老師要引導學生對新的數學信息的認知，思考其重要性，學生才能明白自己的學習任務。比如，在學習相交線這一課時，具體要了解的有垂線、相交、同位角、內錯角等，相交是一個總的概念，垂線是這一課的典型，它們之間又存在多種關系如互補和相等，這樣引導學生進行聯系和總結，才能更好的消化知識。

2、精心設計數學問題是關鍵

問題是關鍵，提什么問題既要求老師在囊括所有教材知識，又要考慮的學生的實際水平斟酌問題難度，可以說是整個教學過程中最難的一步。但是老師能研讀好教材并不意味著能設計出好問題，這需要老師考慮周全。設計問題應該考慮到這些點：結合教材;問題與知識難重點的關系;問題是否有趣，能不能提起學生的興趣，問題的難度高低。老師在做設計工作時要善于抓住角度，找好自己的出發點，對于不同的教學內容設計問題的的思路也有差別;還要把握學生的實際學習能力和學習狀況，盡量使設計的問題能夠收獲到較好的學習效果。最重要的是，要吸引學生的注意力，滿足學生的興趣同時，切合日常生活，問題才會更加形象實用，不僅教授了學生知識，還端正了學生的學習態度，有利于學生的發展。

3、加強互動交流

問題導學法的最終目的是引導學生思考和研究問題，要提高學生的主動性和參與積極性。老師弱化自己的地位不代表減少自身的領導作用，而是轉變為組織和策劃職能。為了讓學生對問題能找到方向，老師首先需要引導學生對相關內容在課前做準備預習，盡可能的給予學生機會發問，分析問題時鼓勵學生相互交流，提高學生的溝通能力，俗話說“三個臭皮匠， 勝過諸葛亮”，學生在相互交流時更容易使想法沖突謀合，發現自己的錯誤，學習其他人的思維方式，這也是問題導學法的主要手段之一。還有，在組織交流的時候，老師要注意維持好秩序，在學生思維受阻時恰當提供指導，對于討論結果給予分析，對表現好的學生贊揚和鼓勵，對有錯誤的學生進行糾正與安慰，保證整個過程的結構的完整性、整體性和聯系性，有利于學生梳理立體化的知識系統，舉一反三，類推其他知識點。驅使每個學生親身參與，發動大腦，建立與同學之間，與老師之間和諧的溝通交流關系，鍛煉溝通能力，提高學習效率。

初中數學雖然也是鞏固基礎的重要階段，但不應該只偏重于學生基礎知識的學習，更重要的是讓學生養成獨立思考，勤于思考，善于思考的能力。傳統教學模式顯然不能為學生創造一個好的思考環境，隨著素質教育的推進和深化，發揮學生的自主性成為了教學重點，借助問題導學法輔助初中生鍛煉數學思維，它的優勢不言而喻，對調動學生的積極性，發現并解決問題，提高數學成績，提升數學素養都是百利而無害的。當然，在實際的教學中，每一個教師都有自己的方法，在應用問題導學法時，綜合考慮各種因素，幫助學生學好數學。

參考文獻

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