試論折紙在數學教學中的應用

胡佳燕

摘 要：隨著我國不斷的高速發展，現如今我國的把發展的重點放在了教育上。在新課改的背景下，數學教師在對學生開展教育的過程中，應不斷開展新的教學方式與教學手段，讓學生在學習的過程中能夠自主的進行學習，從而激發學生對數學學科的興趣。數學學科具有很深的邏輯性，學生在學習的過程中，僅靠教師講解課程內容，只會讓學生在學習中感到枯燥，最終導致教學質量下降。所以教師應當充分提升學生對數學學科學習的興趣，進而才能達到理想的教學目標。教師如合理的在實際教學中將折紙運用到數學教學中，不僅僅可以提高學生對學習的興趣，也可以有效的提升學生對所有知識的掌握。因此，筆者針對數學教學中折紙的應用，進行了深入的探究和分析。

關鍵詞：數學教學;折紙教學;應用與研究

引言：

教師合理的運用折紙教學方式，可達到開放性課堂。在傳統的教學模式中，教師僅靠教材里的內容知識對學生進行灌輸，這樣的教學模式，也導致了學生知識被動的接受知識，跟著教師的腳步走。在新課改提出的要求下，創新教育已經得到了廣大教育的重視與關注。所以，教師應在教學中不斷創新教學模式，讓學生從“被動學習”轉變為主動學習。在實際的課堂教學中，教師也要將教學重點放在多與學生交流及溝通上，進而實現學生與教師之間共同進步。在實踐的課堂中，教師可以通過折紙的方式與學生進行溝通，讓學生對于數學教學產生濃烈的興趣。

一、折紙教學在數學教學中的現狀

現代教學雖有多媒體的幫助，但是大多數教師在一定的程度上都是讓學生自行思考，并沒有實際操作。因此，在折紙的教學手段上，我國目前還存在一定的懈怠線上。筆者認為折紙這種教學手段在很大的程度上沒有被廣大教師認識，所以在數學的應用中還需要一定的探索。

二、折紙教學對于數學教學優勢

（一）有利于豐富所有的知識點

在教師實際數學教學的過程中，教材內容部分知識存在一定的抽象性，僅靠講授的方式是無法讓學生有深刻的了解。教師在開展數學教學中應用折紙教學這一方式，可以有效的解決這一問題。在講授具有抽象性問題時，教師就可以讓學生利用折紙進行操作，通過折紙的教學模式，有效地激發了學生對數學的興趣。在讓學生探索對稱軸圖形的過程中，積極自主的探究知識，學生通過利用折痕感受對稱軸，再一步步的進行探索實驗，這樣可以讓學生更好的理解抽象性問題。教師也可以通過課后作業的形式，讓學生進行折紙訓練。這種教學方式不僅可以有效的激發學生對學習的興趣，也提高了學生的學習能力以及用折紙來思考數學問題的能力。

（二）有助于對學生數學思維的培養

隨著新課改的不斷推進，傳統的教學方式已經無法滿足學生對在知識的需求，且教學理念也無法符合現代教育的理念。教師在開展教學活動中，應積極響應新課改的教學理念，全面實現學生在學習中主體的地位，讓學生掌握數學核心素養。折紙教學具有很強的實踐性，學生在操作的過程中可以有效的激發學生對探索知識的欲望，進而產生濃烈的興趣，提高學生自主參與課堂活動的積極性。教師在開展課堂教學中，應積極引導學生感知手中的折紙作品，對折痕間的關系有所了解，并對步驟與其間的聯系有深刻認知。不僅可以提高學生對教學內容的理解，還能全面培養學生的數學思維，進而為日后深入的學習數學知識打下良好的基礎。

三、利用折紙培養學生的學習興趣

在實際的教學中，教師僅靠講授來傳達教材里的內容，小學生邏輯能力較低，導致無法理解相關知識重點，進而失去對學習數學的興趣。而合理的運用折紙的方法可以有效的打破這一現象。例如：小學教師在開展授課《異分母分數的加減法》這一課中，教師就可以采取折紙的方式來對異分母分數加減法這一內容進行分析。在整個教學的過程中，教師要引導學生通過多種感官來感知折紙作品，學生通過各方面感官來探索知識，進而讓學生對知識點有了充分的了解，激發學生探索知識的欲望，讓學生在學習的中產生興趣，進一步提高課堂教學的質量。所以，教師還可以讓學生通過欣賞折紙作品的方式，讓學生對要學習的新課程進行導入。教師可讓學生折一支船與一只小鳥，然后對同學分別進行提問，問這船和小鳥分別占了這張紙的幾分之幾，鼓勵學生進行自主的嘗試計算。這樣學生的注意力就會集中在這些折紙的作品上，進而激發了學生對學習的熱情與積極性，學生也樂于思考問題與研究，給出不同的答案。教師也不要在學生回答時第一時間糾正其正確，讓學生根據其他學生的內容，結合自身的想法做一個總結。學生就會想到自己哪些不足，進而提升了學生的思維能力與積極學習的重要性，也對學生探索知識的欲望進行了大幅度的開發。

結語：

綜上所欲，我們可以發現數學學科其中的關鍵就在于不斷的摸索，在小學的數學教學課堂中，教師應適當的營造出合理的課堂氛圍，讓學生可以感受到數學的樂趣。教師在課堂教學中應用折紙的方式讓學生可以在自主探究的過程中掌握數學的知識重點，進而培養學生數學的核心素養。

參考文獻：

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