思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)的教學(xué)策略

李小瓊

摘 要：在初中階段的教學(xué)中化學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的理科思維有著較高的要求，因此在教學(xué)的過程中需要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。但是受教育體制的長(zhǎng)時(shí)間影響，很多教師在教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的選擇上存在誤區(qū)，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也急需進(jìn)行糾正，而思維導(dǎo)圖正是一種能夠應(yīng)用于初中化學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀教學(xué)策略。通過本篇文章，筆者對(duì)思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)中的教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行分析，探究思維導(dǎo)圖在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的具體策略，從而使初中化學(xué)教學(xué)效率得到有效提升。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);思維導(dǎo)圖;教學(xué)策略

化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有良好的思維邏輯能力，能夠解決抽象的化學(xué)問題，傳統(tǒng)死板的教學(xué)方式，對(duì)于化學(xué)教學(xué)來說已經(jīng)沒有辦法完全滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。通過思維導(dǎo)圖既可以提升初中化學(xué)的教學(xué)效率，更能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，符合時(shí)代教育的發(fā)展需求，對(duì)于化學(xué)教學(xué)有重要的推進(jìn)作用。

一、思維導(dǎo)圖的定義以及在教學(xué)中的重要性

1、思維導(dǎo)圖的具體含義

思維導(dǎo)圖是一種表達(dá)和展現(xiàn)思維的思維圖形工具，在思維導(dǎo)圖中比較注重圖文結(jié)合，通過圖像與文字的連接將知識(shí)聯(lián)系起來，思維導(dǎo)圖充分的運(yùn)用了人思考的方式，將記憶閱讀和邏輯思考平衡起來。思維導(dǎo)圖是一種較為形象化的思考方式，對(duì)于理科類學(xué)科的學(xué)習(xí)有重大幫助。思維導(dǎo)圖在當(dāng)今社會(huì)應(yīng)用環(huán)境已經(jīng)非常廣泛，在教育教學(xué)中同樣能給學(xué)生帶來意想不到的功效，應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，能更好地幫助學(xué)生建立理科思維。

2、思維導(dǎo)圖在化學(xué)教學(xué)中的重要意義

化學(xué)是一門更為注重學(xué)生邏輯思維能力的理科學(xué)科，初中階段的學(xué)生由于剛剛接觸化學(xué)知識(shí)往往找不到正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致無法形成正確的邏輯，在學(xué)習(xí)過程中較為困難。通過思維導(dǎo)圖能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生高效的建立起化學(xué)知識(shí)體系，從而有效地幫助學(xué)生梳理化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的形成。并且在思維導(dǎo)圖的幫助下，使得抽象的化學(xué)知識(shí)更加具體化，降低學(xué)習(xí)的難度，并節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間。在思維導(dǎo)圖提供了清晰知識(shí)脈絡(luò)下，學(xué)生能夠系統(tǒng)的鞏固知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，為課堂教學(xué)提供巨大的幫助。由此可以看出思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)的教學(xué)中有著重要意義，教師必須要對(duì)其提高關(guān)注程度，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于實(shí)際課堂教學(xué)中。

二、思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的方法和策略

1、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，強(qiáng)化課前引導(dǎo)

課前預(yù)習(xí)和引導(dǎo)是教學(xué)中非常重要的流程，但是有很多學(xué)生和教師往往忽略了這一過程。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生更多的是草草了事而缺少對(duì)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)認(rèn)知，這種預(yù)習(xí)是達(dá)不到教學(xué)目的的。讓學(xué)生通過制作思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，就可以有效地幫助學(xué)生建立起對(duì)本節(jié)課程的基礎(chǔ)認(rèn)知，讓學(xué)生在課前便建立起對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自主觀念，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)帶著疑問進(jìn)行思考，通過課堂來解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，從而有效地提升課堂教學(xué)效率。教師同樣可以用思維導(dǎo)圖的形式在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生建立起化學(xué)知識(shí)的初步概念，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和能力提升，為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

2、對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行細(xì)化，完善化學(xué)知識(shí)體系

通過對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)所制作的思維導(dǎo)圖進(jìn)行細(xì)化，可以將化學(xué)知識(shí)更加詳細(xì)的轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的理解和分析。例如在學(xué)習(xí)滬教版九年級(jí)上冊(cè)第四章常見的化學(xué)反應(yīng)時(shí)，教師就可以針對(duì)各種化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行劃分，在按照不同的反應(yīng)類型將其中包含著實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)化，通過繪圖和文字標(biāo)注結(jié)合的方式細(xì)化分析思維導(dǎo)圖。在這種層層遞進(jìn)的思維導(dǎo)圖模式下，學(xué)生可以更加系統(tǒng)的對(duì)各種化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行認(rèn)知，防止出現(xiàn)知識(shí)的混淆。利用思維導(dǎo)圖學(xué)生可以更加系統(tǒng)的掌握化學(xué)知識(shí)，并且在補(bǔ)充學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生還可以與自己列出的思維導(dǎo)圖進(jìn)行比對(duì)，糾正自己在思維和觀點(diǎn)上出現(xiàn)的誤差和不足，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的補(bǔ)充和記憶。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生有效地提升了思維能力，并且完善了自身的化學(xué)知識(shí)體系，做到對(duì)思維導(dǎo)圖在化學(xué)課堂中的積極運(yùn)用。

3、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課后復(fù)習(xí)工作

課后復(fù)習(xí)也是化學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的一步，學(xué)生通過課后復(fù)習(xí)能夠鞏固和加深知識(shí)的記憶程度，防止知識(shí)的遺漏。在課后復(fù)習(xí)的過程中，可以將思維導(dǎo)圖與微課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂上未解決的問題，幫助學(xué)生形成知識(shí)閉環(huán)，增強(qiáng)知識(shí)復(fù)習(xí)的針對(duì)性。

三、結(jié)語

總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)過程中思維導(dǎo)圖能夠起到非常重要的教育作用，教師在教學(xué)過程中要有效的利用思維導(dǎo)圖，將思維導(dǎo)圖正確應(yīng)用于課堂教學(xué)中，并將設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的能力教導(dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中，有效的利用起思維導(dǎo)圖強(qiáng)化自身的思維能力。筆者希望初中院校能將思維導(dǎo)圖有效的應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)工作中，為學(xué)生真正打造高效完善的課堂。

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