談六年級語文高效課堂的教學策略

李英

摘 要：新課標改革以來，學校的課堂教學開始強調(diào)以人為本，也就是將學生作為課堂教學的核心，著重培養(yǎng)學生的思考能力以及情感態(tài)度價值觀。小學語文課堂也緊跟改革的浪潮，著力建設一個環(huán)境愉悅、能夠提升學生思想維度的高水平課堂，只有構(gòu)建起這樣的高效課堂，才能從根本上提升學生的語文學習能力。因此本文就以六年級語文課堂為例，探究小學語文高效課堂的教學策略。

關鍵詞：小學語文;六年級;高效課堂;策略探究

引言：

隨著語文教學的不斷改革，如何構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為了教師們討論最激烈的問題。教師的教學目標也從單純的教授知識變?yōu)榱嗽谡n堂中促進學生全面發(fā)展，在保證了學習質(zhì)量的同時也想給他們提供輕松愉悅的學習環(huán)境，因此教師們也都積極地在課程教學中不斷探究高效課堂教學新方法。

一、深入鉆研課本，把握教學重難點

教師在每上一節(jié)課之前，都需要精心備課，在備課的過程中，首先要對教材文本進行詳細的解析，因為能夠選入小學教材中的文章一般都在思想與藝術上都有一定的深度與廣度，因此，教師一定要捕捉到文章中的重點，逐字逐句進行分析，再由點概面，準確抓住其中的一個重點進行詳細的討論教學，再依照新課標語文教學規(guī)定以及班級學生的特點，確立一堂課的教學核心，制定課堂教學的具體方案，安排最適合本班級的教學環(huán)節(jié)，突破重難點，實現(xiàn)高效課堂。

二、創(chuàng)設問題情境，活躍課堂氣氛

學生只有將自己置身于文本的情境中才能全身心地投入課堂學習中去，而教師只要創(chuàng)設了適合文本內(nèi)容的問題情境，就能用最快的速度吸引學生的注意力，結(jié)合教師設置的疑問，更能激發(fā)他們的探索欲望，讓學生有了閱讀的興趣之后，再利用他們現(xiàn)階段的學習積極性，進行靈活的多樣教學方法，活躍課堂氣氛。但在此過程中要記住一點，小學生雖然容易被新鮮事物所吸引，但是卻很難形成長時間的記憶，因此也要求教師在課后為學生安排課程相關的實際活動，將教材中的情景套用在現(xiàn)實生活中，讓學生對知識點進行鞏固，同時也加深了記憶，并且將他們對語文學習的興趣成功延伸。

例如：在六年級教材《北京的春節(jié)》一課教學中，教師可以在最初就創(chuàng)設問題情境“我們每個人都過過春節(jié)，大家以往的春節(jié)都是怎么度過的呢？對這一節(jié)日又有什么感受呢？”在同學們踴躍發(fā)言之后引入本堂的主題“大家說了這么多，那么又有沒有人知道老北京人是怎么過春節(jié)的呢？我們今天就一起進入到我國著名文學家老舍先生的《北京人的春節(jié)》一文中感受一下他們節(jié)日的氣氛吧?！边@樣的問題情境創(chuàng)設，馬上就激發(fā)了學生的好奇心，學生馬上就能投入到課堂學習之中。

三、配合多媒體教學，推進學習進度

相比于其他科目，語文教材的內(nèi)容更加貼近生活，更容易制造出學生熟悉的畫面，也正是因為如此，在語文教學過程中，多媒體顯得格外重要。教師將文本中的文字以一種生動形象的狀態(tài)展示在學生的面前，把教學難點轉(zhuǎn)化為興趣點，推動學生的學習進程，深入理解文本內(nèi)涵。多媒體有兩點應用的方法，第一就是用圖片說明文字，將晦澀難懂的語言與圖像結(jié)合起來，刺激學生的視覺神經(jīng)，讓大家產(chǎn)生深入思考，讓文字在學生心中產(chǎn)生畫面感。第二個方法就是利用視頻和音頻分析文本內(nèi)涵，用聲音和畫面為學生呈現(xiàn)出一個文本的完整世界，更直觀地了解創(chuàng)作背景和作者生平，讓學生快速找出文本的精神內(nèi)核。

例如：在進行《月光曲》一課的教學時，教師在正是授課之前利用多媒體放出一整段《月光曲》的音頻，并由這一段音頻導入教學“這段動聽的樂曲就是由偉大的音樂家貝多芬譜寫的，今天我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容就與這首曲子有關，那是一個溫馨的故事，讓我們一起走進這個樂曲背后的故事，學習課文《月光曲》”，之后再在課件上展示貝多芬的圖片以及他的生平，讓同學們初步了解文本創(chuàng)作背景。有了這些鋪墊，就免去了許多學生在學習過程中的困難。

四、開展合作學習，提升課堂效率

合作學習是指以小組為主體進行的一項教學活動，旨在培養(yǎng)學生的合作精神與競爭精神。在語文課堂教學中，根據(jù)學生的性格與性別進行平均分組，分組時要注意男女比例的協(xié)調(diào)，性格內(nèi)向與陽光開朗的學生要互補，用學習積極性強的學生帶動消極學習的學生，將所有學生的潛能最大程度地挖掘出來，除此之外，每個小組要選出組長，讓組長對組員進行管理，鍛煉學生的領導力。但是一定要記住，小組不是一直固定的，要根據(jù)教學內(nèi)容的不同以及組內(nèi)學習的效果隨時進行調(diào)整，確保小組與小組之間的資源平衡。

合作之后就是競爭，教師在組與組之間安排良性競爭，以小組為單位在課堂上進行比賽，為獲勝的小組準備獎勵，以此調(diào)動大家的學習熱情，在競爭的推動下，大家課上討論問題時更加積極，也能更快找到學習重點，大大提升了課堂效率。

結(jié)束語

追求語文課堂的高效，是一種相對理想的境界，它的實現(xiàn)需要一個過程，不可能一蹴而就。在探究高效語文課堂策略的過程中，教師應該對教材中有情、有趣、有理的內(nèi)容進行深度挖掘，更要照顧學生的課堂情緒，做到以學生為中心進行教學，并且在此過程中要不斷學習、反思與實踐，如此才能打造出理想中語文高效課堂。

參考文獻

[1]李海燕.打造語文高效課堂的策略研究[J].成才之路，2019，10：33.

[2]史洪松.新背景下構(gòu)建小學語文高效課堂的途徑[J].課程教育研究，2019，17：54-55.

[3]詹有英.如何構(gòu)建小學語文高效課堂[J].名師在線，2019，22：20-21.