淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

鐔霞

摘 要：語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門最重要的學(xué)科，但近年來，由于多種原因，小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率始終停滯不前。本文從構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、運(yùn)用幽默詼諧的教學(xué)語言、設(shè)置妙趣橫的課堂提問、運(yùn)用科學(xué)合理的評價方式等方面出發(fā)，著重闡述了培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的一般策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣，師生關(guān)系，教學(xué)語言，課堂提問，評價方式

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”有科學(xué)研究表明，一個人做自己感興趣的事，其才能可以發(fā)揮百分之八十以上，而做自己不感興趣的事，其才能只能發(fā)揮百分之二十左右，小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也是發(fā)此。眾所周知，語文知識內(nèi)容豐富、博大精深，學(xué)生學(xué)習(xí)語文時興趣的培養(yǎng)是十分重要的。下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實踐，具體談?wù)勁囵B(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的一般策略。

一、構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍

教學(xué)過程是師生雙方情感交流的過程，只有師生情感相投、相互尊重、彼此親切、互相信信，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能由然而生[1]。正所謂親其師，才能信其道，學(xué)生只有喜歡老師，才會進(jìn)而喜歡他所教的學(xué)科。日常教學(xué)中，同樣的班級、同樣的學(xué)生，面對不同的學(xué)科、不同的教師其學(xué)習(xí)態(tài)度為什么會截然不同？有的教師理念先進(jìn)思想開放，常與學(xué)生打成一片，一起玩耍、一起游戲，課堂上從不擺架子，課后對學(xué)生更是關(guān)愛有加，學(xué)生自然喜歡;而有的教師對學(xué)生要求過于嚴(yán)厲，把“師道尊嚴(yán)”成天掛在嘴邊，老師的話就是圣旨，學(xué)生只有惟命是從，課堂上總是板著個臉，看見誰都討厭，這樣的老師別說課堂，就連課后學(xué)生見了都繞著走，“喜歡”二字無從談起，學(xué)生討厭的老師，其所教的課程就學(xué)生也就不會有多大的興趣。因此，作為一名小學(xué)語文教師，要注重構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，從而創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。首先，教師要學(xué)會尊重和信任學(xué)生。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)要強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的人文性，要求教師尊重和信任學(xué)生，樹立平等意識，確立平等的師生關(guān)系。”現(xiàn)階段的學(xué)生都生活在一個網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展、信息不脛而走的社會環(huán)境中，學(xué)生的思想情感豐富多變。這就要求小學(xué)語文教師要特別是關(guān)注學(xué)生的思想情感，尊重和信任每一位學(xué)生，以此贏得學(xué)生的尊重和信任，徹底改變“貓走老鼠反”的課堂現(xiàn)象。其次，教師要轉(zhuǎn)變角色，能與學(xué)生打成一片。課堂教學(xué)中，教師是組織者、參與者和引導(dǎo)者;課后活動中，教師更要扮演學(xué)生的傾訴者、玩伴和好朋友的角色，只有這樣學(xué)生才敢與教師談心，課后打開心結(jié)，課堂才能積極主動。最后，教師要學(xué)會真正關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。別只把“愛”字掛在嘴上，要付諸于行動才算得上是真正的關(guān)心和愛護(hù)。因經(jīng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的成績，更要關(guān)注學(xué)生的生活，還要關(guān)注學(xué)生的情感。

二、運(yùn)用幽默詼諧的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

漢語源遠(yuǎn)流長內(nèi)涵豐富博大精深，同樣一句話可以有多種不同的表達(dá)方式，同一個詞語更有多種意思，很直白的一句話，巧妙地運(yùn)用各種修辭可以使其瞬間變味，因此，作為語文教師，不妨借助語文學(xué)科的這些特點，在課堂教學(xué)中，讓自己的教學(xué)語言變得更加生動、幽默、詼諧一些，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[2]。如筆者在教學(xué)部編版三年級語文上冊第八單元二十四課《司馬光》一文時，由于學(xué)生初次接觸文言文，理解起來有一定難度，筆者在幫助學(xué)生解決生詞后，讓學(xué)生先試著自己理解課文內(nèi)容，接著筆者問：“同學(xué)們，想不想知道這篇課文講的是什么嗎？”“想。”全班學(xué)生異口同聲。筆者不慌不忙道：“這篇課文說的就是一幫娃在院子里耍著里，其中一個爬到缸上去了，一不小心就栽到里頭了，其他娃看見嚇得屁滾尿流地就跑了，司馬光沒有慌抱起石頭就砸破缸，這個娃就得救了。”剛一說完，全班同學(xué)哈哈大笑。“老師，你太搞笑了！”有的學(xué)生笑得眼淚都流下來了。其實，課堂教學(xué)中，當(dāng)教師前怕狼后怕虎顧慮太多時，教學(xué)語言就會更加謹(jǐn)慎，往往害怕出錯而總是出錯，這樣不僅使課堂氣氛沉悶，有時候還會使自己處于十分尷尬的局面，與其如此，還不如運(yùn)用幽默詼諧的語言，讓枯燥的語文教學(xué)盎然生機(jī)。

三、設(shè)置妙趣橫生的課堂提問，吸引學(xué)生的課堂注意力

實際教學(xué)中，大多小學(xué)語文教師總是喜歡一講到底或一問到底，整節(jié)課按照課前預(yù)設(shè)平鋪直敘毫無激情，大多學(xué)生昏昏欲睡，一節(jié)課下來教師講的口干舌燥，學(xué)生聽的一頭霧水，這樣的語文課堂怎能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？作為語文教師，要想方設(shè)法讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中始終于處于一種“興沖沖”的狀態(tài)，在這種狀態(tài)之下，才能點燃學(xué)生思維的火花，引發(fā)學(xué)生探索問題的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望。因此，在課堂教學(xué)中，教師要設(shè)置一些有趣味性的課堂提問，才能讓學(xué)生始終處于這樣一種狀態(tài)之中。如筆者在教學(xué)《精彩極了和糟糕透了》一文時，首先設(shè)置了這樣兩個問題：（1）課文主要寫了一件什么事？（2）文中的“精彩極了”和“糟糕透了”分別指什么？當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)完課文后發(fā)現(xiàn)，課文講的是作者寫了一篇作文，當(dāng)她拿給家長看時，受到了父親和母親兩種截然不同的評價，正因為這兩種不同的影響，才讓作者長大后成為了一名作家的故事。文中的“精彩極了”是母親對作者的鼓勵，“糟糕透了”是父親對作者的嚴(yán)格要求，其實每個人的成長都離不開這種不同的評價。通過解決問題，幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，也讓學(xué)生學(xué)會了如何正確看待老師和家長不同的評價。

四、運(yùn)用科學(xué)合理的評價方式，幫助學(xué)生找回自信

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“評價的目的是為了檢測教師的教和學(xué)生的學(xué)。”科學(xué)合理的評價對培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣有著極積的作用。課堂上，哪怕是回答完一個問題，學(xué)生都急于想知道自己回答的對不對，如果老師能給予準(zhǔn)確合理的評價，學(xué)生就立馬能有一種成就感。特別是對于一些學(xué)困生，他們更想得到老師的肯定和贊許。因此，在課堂教學(xué)中，要運(yùn)用科學(xué)合理的評價方式，幫助學(xué)生找回自信。一方面，對學(xué)生的評價要準(zhǔn)確及時。學(xué)生滿懷信心地舉手回答問題，完了之后老師也不說對更不說錯，甚至把人家涼在那里，試想：下次他還會舉手嗎？另一方面，對不同的學(xué)生要采取不同的評價方式。基礎(chǔ)好成績高，但十分傲慢的學(xué)生，教師要給予適當(dāng)?shù)摹按驌簟保鴮τ诨A(chǔ)薄弱，膽小怕事的學(xué)生，要多鼓勵多表揚(yáng)。

總之，語文作為小學(xué)階段的重要的課程之一，在實際教學(xué)中，教師要通過多種手段，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，只有如此，才能為更高一級的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘祖勁. 淺議師生之間的情感交流[J]. 雅安教育學(xué)院學(xué)報， 15（3）：62-62.

[2] 王才永. 讓學(xué)生在幽默中輕松學(xué)數(shù)學(xué)[J]. 新課程（中）， 2015（12）.