淺談初三化學教學中重視實驗的探索和認識

趙石紅

摘 要：化學是升入初三后新增加的學科，屬于理科，需要學生的抽象思維。全書闡述了生活中一些化學現象的化學原理，幫助學生更好的理解這一科目。由于化學理論是基于實驗結果的，因此化學實驗在化學學習中起到至關重要的作用，通過實驗的操作，強化學生的動手能力，激發學習興趣，幫助學生深入探究化學本質，了解反應機理，為高中化學的學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：初中化學;實驗;認識

引言：

鑒于部分教師自身水平較差，難以在教學過程中讓學生感受到實驗的魅力，使學生失去做實驗的信心，并且有些教師思想固化，只重視化學知識的傳授，而忽視知識的來源，導致學生剛剛進入化學大門，就步履維艱，無法學好化學。本文就以上問題，展開討論，明確化學實驗的重要作用，根據教學現狀提出相應建議，以期轉變傳統教學方式，聚焦化學實驗。

一、化學實驗的重要性

化學是以實驗為基礎的學科，學生通過觀察實驗現象，掌握基本知識，在實驗中體會多種化學方法，進而提高動手能力。學生接觸化學世界，還未形成完備的抽象思維，對于理論知識了解不透徹，學習流于表面。實驗將書本知識轉變為可以看得見、感受的到的現象，學生在動手的過程中，將知識流入腦中，再次思考過程本質，對實驗現象重新認識，找到與生活的契合點，不斷服務于社會實踐中。學生動手的過程能夠提升學習主動性，激發探索熱情，這種學習精神可以輻射到其他學科，為其他學科的協調發展鋪平道路。

二、重視實驗的認識

（一）確立學生本位，革新教育理念

化學實驗中參與者是學生，學生是學習的主體。化學實驗鍛煉了學生分析探究的能力，使學生體會到相互合作的樂趣，充分發揮其主觀能動性，引導其創新意識的形成。社會的發展離不開創新性人才，緊跟社會發展需要，革新自身理念。教師在教學過程中，要轉變固化思想，提升自身思想認知，了解學生的發展規律，充分發揮引導者的作用，保障實驗有序進行[1]。

（二）利用學生心理，培養學習習慣

初中學生的好奇心尚未褪去，教師要充分利用這一特點，在課前導入過程中，發揮效能。良好的預習習慣，幫助新課更好的展開，吸引學生注意力，提升教學效率。教師在課前可以布置與實驗內容相近的現象觀察的任務，或者布置查閱資料的任務，查找實驗理論在實際生活中的應用，培養學生預習的習慣。

例如，在進行“氧氣的制取和性質”的實驗時，讓學生預習實驗的具體操作，觀察發生裝置和收集裝置，找到實驗操作中，儀器的使用方法，連接儀器的注意事項，這是對之前內容的鞏固，同時注重儀器的使用方法，能夠提升實驗的成功率，進而增加學生的自信心和克服化學難題的勇氣。除了儀器方面，讓學生查閱與氧氣有關的現實應用，幫助學生理解化學的本質對社會的貢獻，增加探索化學世界的可能[2]。

（三）實驗生活化，銜接實際生活

在化學實驗中增加生活化內容，幫助學生開拓視野，利用生活中隨處可見的材料，給學生傳遞“生活中處處存在化學”的思想，使學生重視化學。使用生活化的材料，更加貼近實際，緩解復雜的實驗儀器帶來的操作困難。教師需要深入探究教材中涉及的實驗，找到實驗中可以代替的儀器，要求教師在日常教學中與其他教師開展教學研討會，結合學生特點，找到優化實驗的方法。

例如，在進行“溶液酸堿性的檢驗”實驗中，首先要學會使用酸堿指示劑初步判定酸堿性，然后使用PH試紙測定溶液的酸堿度。實驗室中的試劑往往具有較強的酸堿性，操作不慎有安全隱患，不適合學生親自動手操作，而生活中存在許多溶液，教師利用生活常見的溶液，讓學生獨立操作，掌握試劑和試紙的使用方法，同時辨別了生活中的物質酸堿性，加深了對溶液酸堿性的理解，對知識二次提取復習[3]。

（四）鞏固化學知識，提升綜合素質

通過上述討論，不難發現實驗除了引出新知識，還具備鞏固知識的功能。因為知識是連貫的，教材的編寫按照學生的記憶的規律，建立基礎框架后，不斷填充細節內容，完善整個知識體系。

例如，在“粗鹽中難溶性雜質的去除”中，教材中對實驗的過程停留在初步提純和蒸發的層面，其實這是很好的復習酸堿鹽知識的機會。粗鹽中可溶性物質為MgCl2、CaCl2等，教師可以引導學生回憶在NaCl中去除MgCl2、CaCl2雜質的方法，由此復習能與鎂離子和鈣離子產生沉淀的陰離子，并不給原溶液增加新的雜質粒子，選擇過量的Na2CO3溶液，過濾沉淀后加入適量HCl溶液，將混合溶液的PH值調到中性，就得到了純凈的NaCl溶液。

（五）培養嚴謹態度，傳播務實精神

實驗過程和結果體現著化學的真相，過程中學生要秉持實事求是的態度，不能隨意捏造數據，對于實驗現象要詳實記錄，不能弄虛作假，教材中提到的理論知識要通過親自試驗，得到印證。

結束語

綜上所述，初中化學實驗對化學學習起到至關重要的作用，教師增加教學中的實驗比重，在實驗中提升學生學習興趣，幫助理解化學抽象理論，實驗的操作要規范符合事實，傳遞科學的求真態度。

參考文獻

[1]路麗陽.基于學科核心素養的初中化學實驗教學策略研究[D].廣西師范大學，2019.

[2]張衛東.初中化學實驗直觀化改進的探索[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2018，03：108-109.

[3]朱優旗，劉世巍，丁建海.初中化學實驗改進的研究進展[J].寧夏師范學院學報，2017，3803：101-104+116.