小學(xué)四年級語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透

朱麗霞

摘 要：伴隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，語文課堂上傳統(tǒng)文化教育的重要性逐步凸顯，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于孩子的優(yōu)秀品德的培養(yǎng)、待人接物等習(xí)慣的養(yǎng)成、未來持續(xù)發(fā)展都具有無法忽視的作用。傳統(tǒng)文化教育是一個漫長的過程，因此更加需要從小學(xué)開始就逐步滲透。語文教師應(yīng)該努力提高自身文化素質(zhì)，根據(jù)班級實(shí)際情況加強(qiáng)相關(guān)方面的教育工作。本文立足于當(dāng)前存在的問題探究在小學(xué)四年級語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);傳統(tǒng)文化;策略探究

引文：

中國是擁有幾千年歷史底蘊(yùn)的文化大國，中華民族的優(yōu)秀文化與思想精神是先輩留下的最寶貴的精神財(cái)富，是支撐我們前進(jìn)的不竭精神動力與力量源泉。小學(xué)生尚處在接受知識較快的階段，由于傳統(tǒng)文化博大精深，因此更加需要從小灌輸傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)相關(guān)方面的教育。教師應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，在學(xué)習(xí)生活中將傳統(tǒng)文化逐步滲透，讓學(xué)生愛上自己的民族與文化，提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極作用

對于學(xué)生來說，傳統(tǒng)文化最重要的作用就是培養(yǎng)孩子高尚的情操與愛國之情。小學(xué)語文課本中多選取了名家名篇中較易讀懂且思想內(nèi)涵深刻的部分，避免學(xué)生產(chǎn)生排斥心理的同時(shí)更能激發(fā)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)思想的好奇心，從而促進(jìn)優(yōu)秀民族文化的傳承，讓優(yōu)秀思想內(nèi)涵在傳承中歷久彌新，保持著強(qiáng)大的生命力與活力。

隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，應(yīng)試教育中僵化部分被逐步剔除，對學(xué)生自身的科學(xué)文化素養(yǎng)與健全的心理狀況更加重視，利用中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化建立起學(xué)生具有中國特色的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，促進(jìn)人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，培育傳統(tǒng)文化中厚德載物、憂國憂民、上善若水等優(yōu)秀思想品德，讓素質(zhì)教育全面滲透。

二、當(dāng)前存在的問題

傳統(tǒng)應(yīng)試教育中僵化死板的部分仍然存在，部分教師對素質(zhì)教育的理解不夠透徹甚至沒有實(shí)施，學(xué)校在備課時(shí)對古文古詩這部分知識重視程度不夠，只是強(qiáng)迫學(xué)生背誦古文，而沒有讓學(xué)生充分理解，在這種情況下小學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生抗拒心理，更加不利于傳統(tǒng)思想的滲透。

同時(shí)小學(xué)教材沒有根據(jù)素質(zhì)教育的發(fā)展逐步更新，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源較少，課本中古文比例較少，這不利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。

三、探究相關(guān)策略

（一）利用古詩開展相關(guān)學(xué)習(xí)

古詩作為古代文人抒情達(dá)意的重要方式，對于當(dāng)代學(xué)生了解古代文人的思想狀況與遠(yuǎn)大志向具有重要意義。古詩詞是傳統(tǒng)文化的精髓，蘊(yùn)含著豐富的民族精神與文化素養(yǎng)。例如部編版小學(xué)四年級語文教材中第一單元第一課古詩詞三首中《四時(shí)田園雜興》，這首詩描寫了初夏江南的田園景色，利用多個意象烘托氛圍，同時(shí)側(cè)面寫出了農(nóng)民的辛苦勞作的場景。這類詩句更能培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與審美能力，感受古詩詞獨(dú)特的音韻美，學(xué)習(xí)其用短短幾句便將景色活靈活現(xiàn)展現(xiàn)出來的高超水平，在這種韻律中激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，增加文化底蘊(yùn)。

（二）利用閱讀加強(qiáng)文化熏陶

除了古詩詞外，閱讀也是小學(xué)語文教育的重要組成部分，利用歷史文化故事的閱讀提高學(xué)生的個人素質(zhì)，以多種方式感受傳統(tǒng)文化的魅力所在，例如部編版小學(xué)四年級語文上冊中第四單元中《盤古開天地》、《精衛(wèi)填海》、《女媧補(bǔ)天》等神話故事能夠幫助我們更好的了解傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的思想情感。精衛(wèi)的永不言棄、女媧的憂國憂民等思想在現(xiàn)在仍然有啟示意義。神話等歷史故事的閱讀能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德情感，感受文化的精美，鑄造中國傳統(tǒng)的民族精神脊梁。

（三）利用豐富的課外活動拓寬眼界

除了課本上的知識以外，教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓寬了解傳統(tǒng)文化的眼界。例如《中國詩詞大會》、《中國漢字聽寫大會》等傳統(tǒng)文化題材的節(jié)目，在娛樂中接受熏陶。同時(shí)在假期時(shí)，學(xué)生可以在家長或者老師的帶領(lǐng)下參觀當(dāng)?shù)貧v史博物館，了解本地的歷史發(fā)展?fàn)顩r，感受身邊的歷史殘存，在實(shí)踐中提高自己的文化素養(yǎng)與個人素質(zhì)。

（四）教師應(yīng)提升自己的文化素養(yǎng)

如果要提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解程度，教師首先應(yīng)該提高自身文化素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)部編版四年級語文上冊的《題西林壁》之前，教師應(yīng)該做好充分的備課，了解作者的生平事跡，這樣才能在上課時(shí)與學(xué)生侃侃而談，用通俗易懂的語言為學(xué)生講述一段段歷史故事，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的親切感，使優(yōu)秀精神品質(zhì)深埋心里，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與學(xué)生的對接。

結(jié)束語：

綜上可知，傳統(tǒng)文化的滲透是一個漫長的過程，小學(xué)時(shí)期就應(yīng)該打好基礎(chǔ)，教師首先應(yīng)提高自身文化素質(zhì)，充分認(rèn)識到傳統(tǒng)文化對歷史傳承與個人發(fā)展的積極作用，利用古詩、歷史故事等多種手段加強(qiáng)文化傳播，感受中華民族上下五千年的厚重歷史，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的民族精神與道德品質(zhì)，培養(yǎng)對祖國的熱愛與優(yōu)良美德，讓崇高的境界熏陶學(xué)生的內(nèi)心，感受民族氣節(jié)，讓學(xué)習(xí)生活更加多姿多彩，伴隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)建立真正的素質(zhì)強(qiáng)國的宏偉目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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