小學英語教學中存在的問題及解決對策

張美微

摘?要：現(xiàn)如今我國在各個教育階段都在大力推廣新課程改革，而應(yīng)用新課程改革教育理念和教學方式后，可以有效提升小學英語教學效率，提高學生的綜合素養(yǎng)。本文著重分析當前小學英語教學中存在的一些問題，并針對提出相應(yīng)問題的解決對策，希望可以給相關(guān)教育工作者提供一些有用的建議，以推動小學英語教學的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學英語教學?問題?解決對策

英語作為世界主要交流語言，在我國基礎(chǔ)教育中占有非常重要的地位。良好的小學英語教育可以為學生在今后的英語進階學習中打下良好的基礎(chǔ)，在這個過程中，教師不僅僅需要讓學生掌握好基礎(chǔ)知識，還需要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，教會學生運用正確的學習方法。但是，在根據(jù)當前小學英語教學的狀況來看，在教學過程中依舊存在諸多的問題，導致教師的教學效率得不到提高，學生的英語能力也沒能快速進步。所以，研究當前小學英語教學中存在的一些問題和相應(yīng)的解決對策就變得尤為重要，筆者根據(jù)多年的小學英語教學經(jīng)驗，針對這一問題進行研究來供大家參考，希望可以為小學英語教學的進步作出一些貢獻。

一、當前小學英語教學中存在的一些問題

1.教學主體不夠明確

英語教學不同于數(shù)學和語文這類基礎(chǔ)知識學科，不光是要掌握基本的語法和拼寫知識，還需要進一步練習聽力和口語能力。小學生在學習英語的初期，基礎(chǔ)是非常薄弱的，針對這一情況很多教師沒有認識到教學真正的主體，不自覺地就將自身帶入到課堂教學的主體角色中，看似認真負責，面面俱到，實則是一種變相的填鴨式教學，學生大多是被動接受知識，很少留給學生自主學習和思考的時間，導致學生對英語的認識不夠，學習興趣不高。另外，教師過度重視基礎(chǔ)知識學習，在日常教學中教師和學生之間沒有建立良好的互動和溝通，忽視了英語口語和聽力練習，使學生的英語學習失去了語言本身學習的作用。

2.課堂教育方式單調(diào)，缺乏創(chuàng)新性

根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)有小學英語教學中，教師的課堂教學方式非常單一。小學英語教學因為是針對基礎(chǔ)非常薄弱的小學生，教師在教學中考慮的因素非常多，加之教學時間緊，教學任務(wù)重，教師又因為受到應(yīng)試教育長時間影響，所以就不自知的沿用了應(yīng)試教育的那一套方式。這使得教師的課堂教學氛圍非常壓抑和死板，學生被動接收教師傳授的密集知識點，又因為課堂時間所限不能進一步消化吸收，長此以往下來，學生自主學習理解能力逐漸降低，雖說在短期時間內(nèi)因為內(nèi)容較為簡單還可以跟上學習進度，但是從長遠角度來說非常不利于學生英語的進階學習。

3.執(zhí)行新課改要求過于形式化

隨著新課改的不斷推進，各個階段和各個學科都需要針對的進行課程改革，但是很多教師在學習過程中并沒有真正理解新課改的內(nèi)容實質(zhì)，只是為了教學要求跟風學習，使得課堂教學內(nèi)容過于形式化，生搬硬套的現(xiàn)象非常嚴重，如為了追求課堂內(nèi)容的豐富性，將過于繁雜的知識內(nèi)容添加的課程教學中，使得學生不能分辨出教學重點;又比如根據(jù)要求需要活躍課堂教學氛圍，但是教師在留給學生討論時間的同時失去了對學生的有效管理和監(jiān)督，導致學生并沒有有效的融入課堂教學，進而也就失去了課堂討論的意義。所以這些形式化教學方式的錯誤運用，并不會起到好的促進作用，相反其帶來的問題會給學生的學習帶來非常大的困擾。

二、解決小學英語教學問題的應(yīng)對措施

1.堅持以學生為教學主體

有效提高小學英語教學質(zhì)量的重要前提，就是要讓教師認清學生才是教育的真正主體。教師應(yīng)該不斷下放自身的“權(quán)利”并適當?shù)膶W會“偷懶”。首先，將課堂的主人還給學生，在保證學生基礎(chǔ)知識學習的基礎(chǔ)上，給學生留有充分的自主學習時間，讓學生學會自主學習和思考。其次，建立良好師生關(guān)系，增加教師和學生之間的有效交流時間，建立良好的溝通渠道，傾聽學生真正的訴求，根據(jù)學生的要求不斷完善課堂教學方式。最后就是建立良好的學習氛圍，圍繞學生是教學主體這一思想，教師應(yīng)運用激勵教學法，經(jīng)常性的給學生認可和鼓勵，并讓學生之間學會相互學習和贊美，建立一個積極向上、和諧共贏的學習環(huán)境。

2.提升教師教學水平，優(yōu)化教師教育理念

雖說小學英語內(nèi)容簡單易學，但是作為學生英語學習的基礎(chǔ)，在教學方式和對專業(yè)性要求反而應(yīng)該更加嚴苛，因為這個階段的學習最為重要的不是英語基礎(chǔ)知識，而是建立良好的學習習慣和學習方式。所以，教師應(yīng)該不斷提高自身的專業(yè)水平，靈活運用信息技術(shù)帶來的便捷性，不斷跟進學習新的教學理念，深入理解新課改的教學要求，增加與其他教師的交流頻率，優(yōu)化自身的教學理念，運用創(chuàng)新的教學方式，培養(yǎng)學生形成良好的英語學習習慣，全面提升學生綜合素養(yǎng)，為將來的學習打下扎實的基礎(chǔ)。

3.深入研究新課改要求，靈活運用創(chuàng)新教學方式

興趣是學習最好的老師，教師應(yīng)該摒棄單一化的教學方式，深入研究新課改要求，靈活運用創(chuàng)新教學方式，如情景教學法、翻轉(zhuǎn)課堂教學法、發(fā)現(xiàn)式教學法、討論式教學法等這些創(chuàng)新教學方式，并不一定要死板的單獨運用，可以兩者或是多者結(jié)合。例如，在進行小學英語五年級下的Unit2 My Favourite Season教學中，教師在課堂教學中可以先用情景教學法，利用多媒體設(shè)備模擬各個季節(jié)美好的景色和事物，讓學生身臨其境的去感受和體會，而后運用討論式教學法留給學生足夠的時間去思考和討論個人獨到的見解和想法，最后在讓學生運用自己的語言將觀點表達出來。這一系列的操作既可以有效地讓學生融入課堂教學中來，還能在不知不覺中激發(fā)學生學習英語的興趣，并全面的提高學生的邏輯思維能力和語言表達能力，有效提升了學生的綜合能力，完美體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學理念。

結(jié)語

總而言之，教師必須重視小學英語教育，在教學中應(yīng)該就教學形式單一、教學主體不明確和形式化教學方式等問題深入研究，不斷完善教學方式，加強對教師觀念的正確引導，將以人為本，注重方法的教育理念貫徹始終，最終實現(xiàn)小學英語教學質(zhì)量的快速提升。

參考文獻

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