農村中學語文作文教學策略淺談

袁安政 尹秀梅

摘?要：如何指導中學生作文，這是每位初中語文老師最傷腦筋的問題。而農村中學語文作文教學更是繁難，盡管作文前加以指導，批閱后評講，可謂千方百計，絞盡腦汁，但實際效果并不盡人意。

關鍵詞：初中?作文教學?策略方法

由于農村學生的基礎知識、生活環境、興趣愛好等方面的差異，一次作文批閱下來，有的無話可說，有的東拉西扯，有的內容離譜，有的詞不達意，有的結構松散，有的沒有主題等等。對指導者而言，可以說是事倍功半。針對如此情況，我們只有充分認識這種差異，承認這種現實，有的放矢地對學生加以引導，這樣才能收到事半功倍的效果。

一、捕捉學校生活瞬間

學生的大部分時光是在學校度過的，學校每天都有精彩的故事，難忘的瞬間，學生的喜怒哀樂、歡笑憂愁都與這個大集體有關。可以說，學校生活，成了學生習作的最大資源。因此，我們特別注重引領學生關注現實，關注身邊的小事，捕捉生活的瞬間。我們的學生作品有《老師，我想對你說》《同桌》《班集體，我成長的搖籃》《難忘的瞬間》《校長的眼神》《別了，母校》等。王珂同學的《梔子花開》，把班主任比作“梔子花”，“梔子花就這樣一直默默地立在強烈的陽光下，散發著清香，把空氣浸染得更清新，給路人留下一片淡雅;而她自己卻忍受著烈日的煎熬，讓暑氣吞噬著自己柔弱的身體，她卻從來沒有退縮過，眸子里藏著勁婉的堅持。”

二、借助形象網絡媒體

網絡技術能很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等多種媒體有機集成，以圖文并茂，聲形輝映的完整形象呈現在學生面前。這樣，可以打破時空限制，將寫作內容形象、生動、具體、真實地展現在學生面前。一方面教師引導學生對事物進行有序的觀察，激起學生的寫作興趣，培養學生的觀察能力，另一方面學生在這真切的情境中邊說邊寫，降低了作文的難度，豐富了習作的內容，使寫作充滿情趣和樂趣。

三、開辟多種生活渠道

作文教學應與社會生活融為一體，使社會實踐和生活成為學生個人發展的源泉。我們為學生的作文開辟了多種生活渠道：如為班級發通知，寫表揚稿，寫班訓，向校長寫建議書，為學校的運動會致開幕詞，為詩歌朗誦會設計開場白，為學校的花圃寫環保廣告詞等等，通過靈活多樣的實用性習作訓練，不僅讓學生了解了生活，而且培養了學生社會實踐的能力，獨立處理信息的能力，也給學生個性的發展提供了必要的舞臺和空間，使他們學會從小關注社會生活。

四、走近自然習作資源

常言道，“巧婦難為無米之炊。”作文是一種特殊的精神生產，同樣離不開有關資源的積累和運用，一篇習作就是學生生活體驗的縮影。因此，作文教學就必須為學生提供豐富的習作資源。只有解決了“寫什么”的問題，才能解決“怎么寫”的問題，才能真正實現“我手寫我心”。為此，我們引導學生走向大自然，提高學生的觀察能力，在自然中感悟人生。我們帶學生走進蔬菜基地，學生寫了《苦瓜的味道》，其結尾道：“世間的人被苦瓜隔成了兩重天，在里面的人陶醉在清香之中，外面的人卻因怕吃苦還在猶豫徘徊。可是外面的人哪里知道，只有敢于吃苦的人，才能體會到香甜。”

五、立足學生活動體驗

每個學期，學校都會有計劃地開展各種各樣的活動，如：春游、野炊、運動會、演講比賽詩、歌朗誦會、手抄報展覽等，而各班自主開展的綜合實踐活動則更是豐富多彩。這些活動都是學生進行習作的好素材，學生在“玩玩說說”“吃吃喝喝”“唱唱跳跳”中，學會體驗，學會積累。那些看似平常的小事都成了很好的題材，在學生筆下就會生發出一篇篇優秀的習作。我帶九年級學生野炊，學生寫了《粥中精神，我的財富》。“淡泊和簡樸，是選材時我得到的第一桶金。”“耐心與等待，是來自煮粥過程中的財富。”“溫柔與容納，是品味時給予我的靈魂觸動。”這一句句精辟優美的話語，都是學生在活動中的深切感悟。

六、設立分層等次目標

我們注意面向全體學生，從學生實際出發，承認學生的個性差異，設立分層目標，既讓優等生充分發揮，又要讓后進生看到希望，因為每個學生的作文能力參差不齊。老師要對學生的實際作文水平做到心中有數，然后給他們設置一個個“門坎”，讓他們逐漸跨過這些門檻。比如，七年級學生看到作文題無從下手，那就幫助他把生活中的事記錄下來，先做到有“真情實感”，過一段時間再幫助他把句子寫通順，標點符號用正確，最后幫助他把內容寫具體。如果他達到了某一個要求，就給他打“優秀”。在這樣的過程中，學生慢慢地消除了“我不會寫作文”的顧慮，產生“我也能寫好作文”的信心。對于優生，我們可以把“門坎”設的高些，讓他們嘗試不同文體、不同類型的文章，讓他們的心靈迸發出創新的火花，為他們提供交流發表的機會，讓他們體驗到成功的快樂。

七、引導自主表達方式

學生情感豐富，個性色彩濃郁，我們提倡學生寫“放膽文”，讓學生不拘形式地表達見聞和想象，開放習作的“情”。如，開展《尋覓春天的蹤跡》綜合性學習活動，我們組織學生走向大自然，感受春天的美，收到了良好的效果。有的學生描繪美麗的春光，抒發熱愛自然之情;有的學生寫愉快的活動，童心童趣躍然紙上;有的學生則寫游人的不良言行，傾注對家鄉一草一木的關懷之情……在作文中，他們謳歌真善美，批判假惡丑。真可謂暢所欲言，百花齊放。

贊可夫說：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現象映入學生的腦海，借以豐富學生的感情經驗，激發學生的表達情感。”我們依據作文教學的目的創設相應的寫作情境，引導學生觀察生活，感受生活，通過調動他們的感覺器官、思維器官去捕捉習作素材，觸動習作靈感與激情，增添對作文的興趣。

“桃源無邊勤為徑，教海無涯苦作舟。”初中作文教學是一項艱巨的工作，還有很多很多的奧秘等著我們去堅持不懈地追求，持之以恒地探索。讓我們努力去尋找“切實可行，行之有效”的方法，使作文園地中的朵朵鮮花競相綻放，艷麗奪目。

參考文獻

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