在語文課堂教學中傳承中華優秀傳統文化

孟令剛

摘?要：如何把中華優秀傳統文化滲透到日常語文課堂教學中？在2017年高考考試大綱出臺之后，文言文閱讀在語文考試中的分值又增加了。筆者通過研究探討，對任何把中華優秀傳統文化經典落實到語文課堂教學中，結合自己多年高考實踐經驗，有了一些研究發現。

關鍵詞：經典文化?語文教學?傳承傳統文化?高中語文課堂

當明星演唱會一票難求，當進口電影票房飛漲，隨著時代的發展，越來越多的新興文化、外域文化成了年輕人娛樂生活的關鍵詞。“明星效應”與“洋文化”的火爆，給中華傳統文化帶來了不小的沖擊。傳統戲曲的身形步法在流行音樂的勁歌熱舞前顯得“老態龍鐘。”國產電影的情節畫面在外國電影的光電特效之下被貶為“粗制濫造”。其中當然有民族文化在世界與時代發展大潮下被年輕一代過分地挑剔與貶斥，但拋開外界的評價不談，民族文化的式微，只怕與我們自身發揚傳承做得不夠有關，中華文化博大精深，本人立志把傳統文化滲透到語文課堂教學中。從事高中語文教學14年，從青澀拘謹的青年教師到頗有經驗的骨干教師，在這十余年的匆匆歲月里，經歷五輪高三教學，古代詩文教學一直是高中語文教學的重頭戲，尤其在2017年高考，文言文閱讀在之后的語文考試中分值逐年增加，可見對中華傳統文化的重視。本人結合多年經驗總結了以下幾方面體會。

首先，先調動學生學習中華優秀傳統文化的積極性。理科班學生學習語文的動力與興趣本就不足，一些學生存在偏科現象，表達交流和考試分數都受到不同程度的影響，因此我先讓學生重視古代文化，俗話說，興趣是最好的老師，所以我利用自己的親和力和學生馬上打成了一片，接下來學生喜歡聽我講課，自然就愿意接受傳統文化。如講解中國傳統文化中“秋”這一主題時，我就聯系了歷史上很多文人與秋的故事。

第二，講究方法，提高學習效率。教學活動的最高境界就是“想辦法讓學生會學”。語文教育家們都有這樣的共識：課文無非是例子，教這一篇是為了幫學生學懂這一類，直到不需要教而自能讀書，自能作文。今天，教育的現代化、科學化要求每一位語文教師的認識要達到這樣的高度：課堂教學無非是例子，課堂教學的根本意義在于讓學生學會學習，課堂教學活動中，教師是學生的師長、學友，指導并參與學生的求知活動，幫助學生學會學習。《語文課程標準》指出，要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，這對端正教育思想，改革課堂教學活動結構具有重大意義。我一直在按照這個目標努力著，教會學生方法后讓學生結合自己實際運用創新，從而提高教學效果。

因為我對古典文學特別喜歡，所以自己在課余時間也很喜歡古典文學改編的影視作品，如在學習《林黛玉進賈府》這一課時，我用多媒體把林黛玉初進賈府拜見賈母、大舅父、二舅父的動態路線圖展現出來，指導學生分別閱讀相關的語段，分析賈府宏偉的建筑、復雜的結構、講究的布局、豪華的擺設，讓學生由此探究背后所顯示的賈家不同凡響的地位。在學生閱讀節選部分重要人物林黛玉、王熙鳳、賈寶玉的相關語段后，討論探究他們各自的性格特征及作者的描寫手法，而后在大屏幕上整體歸納顯示，這樣預計三課時的教學內容，運用多媒體和充分調動學生積極性的情況下，兩課時就基本完成了教學任務。學生通過立體的畫面、聲音和真人的演繹，更好地理解了文章，理解了課文深刻的思想內容，也激發了學生課外閱讀古典名著的熱情，增強了對語文學科的熱愛。

在教學中，我在我教的兩個班都建立了中華優秀傳統文化興趣小組，將傳統文化中的相關知識融入學習中，將其系統化;并充分發揮傳統文化中的內在價值，通過新課程教材體系與新課程實施策略的構建等途徑，將傳統文化與時代精神相融合的民族文化精髓內化為青少年的精神素質，培養與提升青少年的民族意識，形成具有民族氣派與時代精神的理想人格;提高學生的語文素養，使他們加深對我國優秀傳統文化的記憶，培養學生成長為“一個生活在和諧世界中的完美的人”，成長為21世紀承擔復興民族大業、為人類作出更大貢獻的棟梁之材，實現學生核心素養的提升。《張衡傳》中表示官職調動、升遷的詞特別多，所以我以《張衡傳》《廉頗藺相如列傳》等課文為例，引入了傳統文化中官職文化的相關知識。

通過課堂實際應用，我深刻地感受到這種教學模式的優勢，學生喜歡，課堂表現積極踴躍，課后檢測效果也好。對語文這門學科也充滿了興趣。有的學生私下告訴我，每節課前他們都盼著上語文課。因為不是那么拘謹，在輕松快樂的氛圍中又學到了知識。教學任務完成了，也讓學生對本學科產生“樂學”心理，正所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孔子這句話為我們揭示了一個怎樣才能取得好的學習效果的秘密，那就是對學習的熱愛，不同的人在同樣的學習環境下學習效果不一樣，自身的素質固然是一個方面，更加重要的還在于學習者對學習內容的態度或感覺。正所謂“興趣是最好的老師”，當你對一門科目產生了興趣之后，自然會學得比別人好。

隨著新課程改革的不斷深入，高中教育有了突飛猛進的發展，具有一定時效性的教學方法在教學中越來越多地得到運用，它的出現和應用，沖擊了傳統教育教學理念，給課堂教學帶來了生機與活力，促進了課堂效率的提高。因此，我們要繼續利用行之有效的教學方法為課堂教學服務，同時，我們也要認識到結合自己實際情況，靈活運用才是根本，我們應該從自我的實際出發，總結經驗，更好地提高我們的教學效率。

精誠所至，金石為開。總之，通過十多年的摸索、研究，和自己這五輪高三教學的實踐經驗，我掌握了一些如何把中華優秀傳統文化經典“嵌”在學生腦子里的方法，研究了“學—讀—聯”激趣糾偏三步法。在高考閱讀教學的道路上有了自己的路子，今后我會繼續在教師的崗位上努力奮斗，學習更多更好的教學方法，進一步提高自己的教育教學水平，爭取做一名更優秀的教師！

讓我們重拾經典，攜歷史而行;緊跟時代，走向輝煌的未來！