審美教育在高校聲樂教學(xué)中的融合

毛人婕

摘 要：審美教育是在素質(zhì)教育背景之下逐步得到關(guān)注和重視的教育內(nèi)容，現(xiàn)如今已經(jīng)成為了藝術(shù)教育體系當(dāng)中不可缺少的一部分，并逐步占據(jù)核心地位，成為藝術(shù)教育的重要目標(biāo)。聲樂教學(xué)是高校音樂教育的一部分，也是對學(xué)生進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)，指導(dǎo)培育學(xué)生聲樂素質(zhì)的載體。為了更好的培育高素質(zhì)聲樂人才，教師需要在客觀分析與把握學(xué)科特征和學(xué)生個性特點(diǎn)的前提條件下，推動審美教育和聲樂教學(xué)的整合，讓學(xué)生的知識技巧掌握水平和審美素質(zhì)共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：審美教育;高校;聲樂教學(xué);融合

審美教育是提升學(xué)生審美素質(zhì)的重要方法，將其融合到高校聲樂教學(xué)當(dāng)中，有助于增強(qiáng)學(xué)生審美意識，充分挖掘?qū)W生音樂潛能，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供一個拓展性平臺。高校聲樂教學(xué)當(dāng)中包含著大量美的要素，這些都是審美教育的素材，同時也表明聲樂教學(xué)和審美教育具備高度契合性。事實(shí)上，審美教育是音樂教學(xué)當(dāng)中不可缺少的一部分，只有將審美教育和音樂教育進(jìn)行有機(jī)整合，才能夠體現(xiàn)出藝術(shù)學(xué)科的獨(dú)特魅力，為藝術(shù)人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。本文將著重就如何促進(jìn)審美教育在高校聲樂教學(xué)中的融合進(jìn)行探討。

一、審美教育在高校聲樂教學(xué)中融合的意義

高校聲樂教學(xué)和審美教育存在密不可分的關(guān)系，對于教師以及學(xué)生的發(fā)展來說都有著突出意義。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，審美教育能夠提升學(xué)生欣賞與創(chuàng)造力的能力。在高校聲樂教學(xué)當(dāng)中，如果只是把教學(xué)重點(diǎn)放在演唱技巧的訓(xùn)練方面，會讓學(xué)生成為沒有情感的音樂木偶，無法讓學(xué)生在音樂實(shí)踐當(dāng)中投入真情實(shí)感。而通過審美教育的實(shí)施，學(xué)生欣賞以及創(chuàng)造美的能力會大幅度提高，在演繹聲樂作品時能夠更好的抒發(fā)情感和傳達(dá)內(nèi)涵，切實(shí)提升學(xué)生整體的音樂素質(zhì)。第二，審美教育能夠提高學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)興趣。單純的聲樂技能學(xué)習(xí)非常的枯燥乏味，也會讓學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)抵觸的情緒，失去學(xué)習(xí)熱情和興趣。審美教育在高校聲樂教學(xué)當(dāng)中的融合，能夠給單調(diào)的聲樂練習(xí)注入趣味性要素，從而讓學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大動力，并把濃厚的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化成為持久不息的學(xué)習(xí)動機(jī)。第三，審美教育能夠提高教師教學(xué)水平。高校聲樂教學(xué)的實(shí)施，不僅給學(xué)生提出了很高要求，還要求教師擁有極強(qiáng)的教育教學(xué)能力。因為要保證審美教育與聲樂教學(xué)的融合效果，教師除了要具備生育理論以及演唱素質(zhì)之外，還需要持續(xù)研究與總結(jié)有效的教育方法，在這一過程當(dāng)中教師的教學(xué)水平會得到明顯提升，進(jìn)而形成完善化的音樂素養(yǎng)。

二、審美教育在高校聲樂教學(xué)中融合的措施

（一）引導(dǎo)鑒賞音樂作品，融合審美教育

在高校聲樂教學(xué)實(shí)踐中，為引導(dǎo)學(xué)生形成良好的審美意識，提高學(xué)生的審美能力，就要帶領(lǐng)學(xué)生品味和挖掘聲樂作品之美，促使學(xué)生在聲樂作品的鑒賞和分析過程當(dāng)中感知其中的獨(dú)特魅力。首先要對聲樂作品歌詞美進(jìn)行欣賞。歌詞是聲樂作品的基本構(gòu)成要素，通過美妙的歌詞能夠傳達(dá)豐富的審美內(nèi)容，為審美教育的實(shí)施提供必要支持。于是教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握歌詞分析的方法，加強(qiáng)對歌詞的朗誦，以便理解作者投入的情感與思考。如《我和我的祖國》這首聲樂作品的歌詞就有很多的疊句以及排比句，體現(xiàn)出了歌詞美。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞時，先要求學(xué)生用深沉激昂的語氣進(jìn)行朗讀，借助歌詞品味祖國河山之美，滲透濃郁的愛國深情，讓學(xué)生對歌詞沒有更加深刻的體驗。其次要從旋律上分析情感美。多元化的旋律要素給聲樂作品插上翅膀，使其在情感抒發(fā)上顯得生動形象。于是教師可以引導(dǎo)學(xué)生鑒賞特色鮮明的民歌作品，要求學(xué)生品味作品富有韻律和獨(dú)特性的旋律，掌握作品基本情調(diào)，以便在實(shí)際的演繹當(dāng)中把握情感。最后要抓住聲樂作品的意境美。教師可以指導(dǎo)學(xué)生針對聲樂作品展開豐富聯(lián)想與想象，以便品味作品的意境，把握歌曲的內(nèi)涵。

（二）強(qiáng)化學(xué)生情感體驗，融合審美教育

音樂藝術(shù)實(shí)踐活動并非是機(jī)械性和木偶式的演唱，也不是單純的炫技，否則會影響到音樂審美作用的發(fā)揮，影響審美教育，在高校聲樂教學(xué)當(dāng)中的融入。所以在聲樂審美教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的情感體驗，增強(qiáng)學(xué)生音樂感悟力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在聲樂表演當(dāng)中聲情并茂，關(guān)注表演感染力以及情感美的呈現(xiàn)，在這一過程當(dāng)中切實(shí)提升聽眾的音樂領(lǐng)悟能力。為了讓學(xué)生獲得良好的情感體驗，推動審美教育的落實(shí)，教師在教學(xué)當(dāng)中要把一作品的創(chuàng)作背景貫穿其中，指導(dǎo)學(xué)生感知作者創(chuàng)作時的內(nèi)心活動和情感流露。當(dāng)然，教師還要善于給學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，給學(xué)生的想象與聯(lián)想提供必要根據(jù)。比如在演唱慷慨激昂的作品時，可以想象鐵馬冰河入夢來的壯烈與廣闊。可以說把情感體驗融入到聲樂教學(xué)時間，不僅可以提高學(xué)生演唱技巧的熟練掌握度，還可以提升學(xué)生的審美能力。

（三）開展音樂實(shí)踐活動，融合審美教育

聲樂教學(xué)活動本身就是一種實(shí)踐性特征鮮明的活動，所以在聲樂藝術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)該把實(shí)踐作為重中之重。音樂理論也只有在付諸實(shí)踐的前提條件之下，才能夠真正創(chuàng)作出擁有悠遠(yuǎn)意境的作品。根據(jù)這一情況，促進(jìn)審美教育在高校聲樂教學(xué)中的融合，要注意組織開展豐富多樣的音樂實(shí)踐活動，給學(xué)生提供一個展示的平臺，也讓學(xué)生在多種多樣的音樂實(shí)踐體驗當(dāng)中提高審美能力和實(shí)踐演繹能力。比如教師可以鼓勵學(xué)生積極參加校園歌唱比賽、校園文化節(jié)等實(shí)踐活動，讓學(xué)生利用這些平臺展示自己的聲樂演唱素質(zhì)，進(jìn)一步累積審美學(xué)習(xí)和實(shí)踐的體驗。在學(xué)生投入音樂實(shí)踐表演的同時，教師必須做好恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與反饋工作，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，增加審美教育的針對性和有效性。

審美教育在音樂教育體系當(dāng)中居于核心地位，而聲樂教學(xué)又是音樂教育的重要組成部分，也應(yīng)該和審美教育進(jìn)行有機(jī)整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂課程時深入感知音樂真諦與魅力，提高審美能力與音樂素質(zhì)，更為學(xué)生今后的進(jìn)步架橋鋪路。高校聲樂教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中要調(diào)整教育觀念，不斷挖掘聲樂教學(xué)當(dāng)中的審美教育要素，利用這些審美教育資源改進(jìn)聲樂教學(xué)，在保證聲樂教育質(zhì)量的同時，促進(jìn)審美教育的貫徹落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙大海.淺談如何在高校聲樂教學(xué)中滲透審美教育[J].大眾文藝，2018，（02）：52-53.

[2] 劉剛.在高校聲樂教學(xué)中滲透審美教育的思考[J].音樂時空， 2017，（16）：148，153.