幼兒園美術教育活動中的“全面發展”

趙麗華

摘 要：幼兒園美術活動是幼兒喜歡的藝術活動形式，在幼兒園主題教育活動、幼兒活動區以及幼兒家庭活動中經常看到孩子的涂涂畫畫、做做玩玩。美術活動對激發幼兒對美好事物的向往，陶冶兒童的性情具有不可替代的作用。那么，在幼兒美術活動中我們對幼兒興趣的激發與延伸、綜合能力的培養、各領域教育價值的關注與整合是教師需要關注的重點問題。

關鍵詞：幼兒 教師

活動目標：

1.大膽表現不同動物的形象，初步嘗試用紙盤和手工材料制作動物臉譜

2.發展幼兒想象力、創作力、語言表達力。

3.體會互相幫助合作戰勝困難獲得成功的喜悅

活動準備：

1.場景準備：在活動室墻壁用彩紙或繪畫創設“森林”情景環境。

2.材料準備：紙盤、紐扣、彩色羽毛、吸管、彩紙等手工材料;紙張、膠水等。

活動過程：

一、開始部分

1.故事導入教學，引發學習興趣

教師出示獅子臉譜，借助墻面“森林情景”進行講述揭示主題，引發幼兒興趣，導入教學活動。

教師：“一只兇猛的大獅子肚子餓得咕咕叫，它到森林里找食物，它來到小河邊，大獅子露出了恐怖的笑容”

2.提問引導想象，激發創作熱情

教師：“大獅子為什么笑了？他可能看見了誰？” 小動物會不會被吃掉？小動物們看到大獅子會怎么樣？會發生什么事？它們怎樣合作戰勝大獅子的？

二、基本部分

1.想象設計故事情節，確定制作動物臉譜形象，描述動物臉譜特征。

本環節教師可以讓幼兒分組進行討論，教師加入并采用談話方式協助幼兒確定制作的臉譜形象。也可以采用集體提問的方式進行引導。

2.了解材料，分組討論設計動物臉譜。

教師：“請小朋友看一看老師準備的材料，想一想互相說一說你準備用哪些材料，制作哪種小動物的臉譜”。

3.幼兒根據設計制作動物臉譜，

教師對幼兒制作提出建議、要求：

①“關注動物的明顯特征設計使用材料”

②“小朋友可以先進行選擇材料，將材料按照設計擺放到紙盤上，然后再進行粘貼固定。”

③幼兒手工制作，教師觀察指導

幼兒進行制作過程中，教師巡回指導。教師觀察幼兒制作情況對需要幫助的幼兒可以根據需求給予引導或幫助。

三、結束部分

請幼兒將制作完成的動物臉譜擺放到準備的森林場景中，根據場景請幼兒發揮想象講述動物們齊心合力戰勝大獅子的故事情節。

四、延伸部分

教師可以將場景放到活動區并加入其他動物臉譜或者調整動物的位置等方式，讓幼兒再次設計故事情節進行講述。

1.案例分析

本活動兼具藝術審美和語言表達雙重價值，活動本身關注幼兒的想象力、創新能力、動手能力的培養。在寬松的氛圍下構思完成活動，實現美術是富有創造力的一種藝術游戲活動的要求。通過教師提供豐富的材料使幼兒在自己的創作活動中獲得藝術的感染和熏陶，以故事為線索促進幼兒思維能力和想象能力的發展。通過讓幼兒聽、看、想、說等形式充分挖掘幼兒潛能，使幼兒在美藝活動中獲得全面、和諧的發展。本活動具備以下幾個突出的特征：

（1）突出環境創設對幼兒學習的引導和支持作用

創設環境情景增加幼兒活動的趣味

在開始部分教師在活動室創設“獅子在森林中尋找食物的場景”環境進行故事講述，借助環境的隱性支持作用有效的引發幼兒的想象和創作興趣。在總結評價部分請每組幼兒按照自己設計的故事情節展示作品，幼兒置于情境之中所進行講述活動，增加幼兒的講述熱情，提升了作品的美感，促進評價環節 “展示交流評價幼兒作品”的功能。

（2）營造寬松精神氛圍促進幼兒自由表達

首先，教師能夠尊重幼兒的創作愿望，鼓勵幼兒根據故事情節小組合作自由商討想象創作自己的喜歡的動作形象，不做整齊劃一的要求，建立平等的師幼伙伴關系。其次，教師在幼兒進行創作過程中加入合適的音樂，為幼兒營造愉悅、自由、寬松的精神氛圍。

2.故事導引與整體貫穿增加教學活動的興趣

教師運用續編故事的形式導入活動并作為活動的主線貫穿始終;幼兒在趣味的引導下主動進行手工操作活動沒有完成任務的壓力;在結束部分幼兒在續編故事的興趣驅動下每組幼兒展示自己的作品并進行講述。整體活動趣味濃厚，實現游戲化教學的真正意義。

3.凸顯幼兒園教育活動的整合性

本活動蘊涵語言教育的價值， 實現“藝術作品讓幼兒說話”的功能。在開始部分，教師讓幼兒以組為單位設計小動物集體戰勝大獅子的情節，并確定自己制作的臉譜形象，教師能夠關注活動中為幼兒創設語言表證的環境氛圍，促進幼兒的語言表達能力培養。本活動將故事融入整體教學，激發幼兒想象，在結束部分，教師通過場景的設置讓幼兒進行故事講述，在培養幼兒想象力和創造力的同時，促進幼兒口語表達力的提升，突出強調促進幼兒語言發展的綜合作用。實現美藝活動與其他領域的整合

4.針對教師在幼兒美術手工活動中材料投放容易出現的問題，給出以下建議

（1）手工操作活動材料投放注意事項

材料是進行手制作的基礎，科學有序的材料投放能夠有效地提升幼兒的操作興趣，推進手工操作效果，使操作活動有效開展。在本次手工制作活動中教師所提供的操作材料教師應注意以下幾個特征，即：豐富性、層次性、引導性、合理性。

豐富性指在數量和種類應滿足幼兒創作的需求，但不是越多越好，一般在材料準備過多時容易造成幼兒對材料無從選擇，應以適量為標準。層次性指材料應根據幼兒發展的不同需求提供基礎材料、半成品材料。如：動物的眼睛可以讓幼兒用黑、白紙自己剪貼也可以教師準備平面、立體成品等。引導性指材料應具備基本使用特征，如具有動物頭部眼睛、嘴巴等位置的明顯特征。合理性指在材料準備時教師要根據幼兒的數量、分組方式或集體方式投放材料。

（2）本次活動材料投放建議

本次活動結合教學內容要求和幼兒的年齡特點，建議教師采取分組投放的方式為每組幼兒準備所需的材料，其中包括基礎材料：各種顏色的皺紋紙、卡紙、蠟光紙;長短不一木片或木棍、羽毛、紐扣;半成品材料：各種形狀的嘴巴、眼睛、眉毛、粗細不同的卷曲紙條等。工具：剪刀、膠水、白膠、水彩筆等，數量為每人一套。以上工具材料每組一套。教師還可以在教室一角為幼兒準備毛線、蛋殼樹葉等材料，備幼兒創作使用。