新工科背景下網絡課堂教學方法研究

徐曦 鄧依婷 李亞寧 代興宇

摘 要：“新工科”是近年來提出的一種新型人才培養標準，在此種背景下教師需要從較為全面的角度出發，提高學生的綜合素質，從而保證學生得到較為全面的發展。當前隨著信息技術的不斷發展，教師逐漸認識到培養學生互聯網技術的重要性。為此，本文重新工科的角度出發，對如何高效地開展研究生網絡課堂教學進行了分析，希望本文的內容能夠為廣大教師提供一些參考，促進網絡課堂教學的發展。

關鍵詞：新工科 網絡課堂 教學方法

網絡教學是當前大學較為重視的一種教學形式，特別是在當前疫情環境下它成了主要的教學手段。但是重新工科的角度出發開展網絡教學，特別是針對專業型研究生的網絡課堂，需要對整個教學過程做出一定的調整。在實際的教學開展中，教師需要對當前教學中存在的問題進行分析，還需要重新工科的角度出發對網絡課堂教學的發展情況進行研究。根據當前的教學情況對課堂內容以及教師所使用的教學方法等進行研究，找到合適的教學開展模式，實現網絡課堂的有效開展。

一、網絡課堂教學方法存在的問題

網絡課堂教學方法指的是將教學搬到互聯網當中，教師在教學過程中運用網絡技術開展教學，學生也能夠在此種環境中學習相應的知識。但是在實際的教學中利用此種教學方法開展教學并不順利，其中仍存在很多的問題。

1.高校網絡設備不完善

網絡教學方法指的是利用網絡開展教學，為此在教學開展時需要大量的網絡設備作為支撐。但是，經調查發現，很多大學對于網絡課堂教學方法并不了解，無法為網絡課堂教學方法提供充足的設備。此種情況導致很多學校出現教師利用網絡系統進行教學，學生被動接受。這使得網絡課堂缺少師生間的互動，學生的學習自主性也受到較為嚴重的影響。在此種背景下開展網絡課堂教學無法充分發揮此種教學方法的作用，還會影響學生能力的發展，不符合“新工科”人才培養標準。

2.教師專業能力不足

在利用網絡課堂教學方法開展教學時，需要教師自身具有較強的信息技術能力，只有教師具備了相應的能力才能夠保證學生在網絡課堂中真正的有所收獲。為此，當前各個高校非常注重培養教師的信息能力。但是，在實際的網絡課堂教學中，很多高校教師的能力并沒有達到教學標準，嚴重影響了整體的教學效果。

3.學生缺乏學習積極性

對于大學生來說利用網絡課堂開展教學并不是一件較為新奇的事情，隨著科技的迅速發展，學生的生活已經與電子產品產生了較為密切的聯系。這使得很多學生在平時的學習以及生活中便習慣性使用電子產品。為此，教師在新工科背景下利用網絡課堂教學方法開展教學并不能有效地吸引學生的注意，很難達到預計的教學目標。

二、新工科背景下網絡課堂教學方法研究

1.網絡課堂中的教與學

就當前的教育開展形式來看，即使教師將教學搬到了網絡當中，但是因為教師在教學過程中的角色沒有發生變化，所以使得教師的教學缺乏趣味性。為了更好地發揮出網絡課堂教學方法的作用，需要教師改善自己“教”的過程。首先需要從課前準備的角度入手，豐富教學資源，利用互聯網進行輔助，發現較為新穎的教學方向。另外，在網絡課堂中學生的自由性也會變大，教師很難對學生進行直接的管理，為此，教師要制定相關的規定，保證學生能夠投入到學習中。從學生的“學”這一角度來說，在網絡課堂中學生會擁有更多主動學習的機會，在教學評價過程中教師也可以利用網絡進行輔助，從更為客觀的角度對學生進行評價。

2.完善學校網絡設備

想要充分的實現網絡課堂教學有效開展，就需要學校注重相關設備的完善，還要保證網絡課堂教學系統平臺的完善。只有相關硬件設備得到了完善，才能夠更好地保證網絡課堂教學的高效開展。從設備完善角度來看，需要學校結合實際情況加大資金的投入，為網絡課堂的構建提供基本的硬件設備。之后便是網絡課堂相關系統平臺的搭建，教師要結合學生的特點以及教學內容的特點對整個平臺進行設計。使教師與學生可以在平臺內進行較為直接的溝通，另外還要保證系統平臺能夠滿足教學的需要，達到教師的預期教學目標。

3.加強師資隊伍建設

從“新工科”的角度出發開展網絡課堂教學，需要凸顯出學科的實用性以及綜合性、交叉性。為了達到此種目的，促進學生的全面發展，就需要教師擁有一定的教學能力以及信息技術能力。為此，學校需要注重師資力量的建設，保證教師在網絡課堂開展教學時能夠對學生進行正確的引導，重新工科的角度出發開展網絡教學。所以，學校可以結合當前的實際情況對教師進行培訓，加強教師對于網絡課堂教學方法的了解，使教師充分的認識和了解新工科的理念。另外，在對教師進行招聘時學校要提高要求，保證教師具有一定的基礎，并且使教師可以在一開始就樹立正確的教學理念。

4.調動學生學習積極性

為了充分發揮網絡課堂教學方法的優勢，教師需要從學生的角度出發，結合實際情況對網絡課堂的教學內容以及整體教學框架進行調整。首先，教師要認識到當前學生對于互聯網的了解程度，不能單純地利用一些基礎網絡技能開展教學。比如，當前多媒體應用較為廣泛，教師在網絡課堂中仍使用此種方式開展教學時，并不能充分的調動學生的參與積極性。所以，教師需要充分地利用網絡課堂教學系統平臺，從學生感興趣的角度出發對內容進行設計。比如教師可以利用一些簡單的編程對學生進行引導，在網絡課堂內專門為學生設計一個版塊，學生可以從中回顧以往的知識，也可以留言說出自己的疑問等等。當學生擁有了充分的自主權，他們會積極地投入其中。

三、結語

綜上所述，教師想從“新工科”的角度開展網絡課堂教學，首先要認識到當前研究生網絡課堂中存在的問題，以及學生的真實想法等等。之后從學生以及教師的需要出發，解決這些問題，在此過程中要注重新工科相關理念的滲透，以此保證學生得到較為全面的發展。

參考文獻

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本文系：基金項目：湖南省學位與研究生教育教學改革研究課題（編號：JG2018B104）