軍校邏輯學(xué)課程教學(xué)改革的思考

摘 要：為了軍隊(duì)和國(guó)防建設(shè)的發(fā)展需求，迫切需要培養(yǎng)善于把握軍事規(guī)律和具有創(chuàng)新意識(shí)的軍事人才，而軍校正是培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才的搖籃。本文立足于軍校邏輯課教學(xué)改革的視角，通過(guò)對(duì)邏輯課教學(xué)現(xiàn)狀的分析，進(jìn)而提出改革對(duì)策。

關(guān)鍵詞：軍校;邏輯學(xué);教學(xué)改革;軍事邏輯

一、邏輯課教學(xué)現(xiàn)狀

一切科學(xué)理論都是以知識(shí)的形式來(lái)承載知識(shí)的內(nèi)容，邏輯學(xué)就是研究思維形式的，對(duì)思維形式的研究離不開(kāi)邏輯的論證，所以，邏輯學(xué)是各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)。但是，近年來(lái)，邏輯學(xué)在大學(xué)課程的地位明顯下降，由原來(lái)的專業(yè)基礎(chǔ)課變成考查課，邏輯課課時(shí)也在逐步減少;同時(shí)，教材、教學(xué)內(nèi)容、考核方式都存在著某種不同層度的不足。因此，軍校邏輯學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

（一）邏輯課教材使用

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)程中，商家為了牟利而不折手段，圖書(shū)市場(chǎng)也因此出現(xiàn)了魚(yú)龍混雜的現(xiàn)象。出版商為了牟利，大量發(fā)行盜版、影印教材。甚至教材內(nèi)容錯(cuò)誤，這些不僅對(duì)知識(shí)的傳遞起到了阻礙作用，而且會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)知識(shí)的錯(cuò)解，從而，影響學(xué)生未來(lái)的求知欲。因此，要對(duì)邏輯學(xué)教材進(jìn)行科學(xué)的選擇，選擇內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了、例子新穎活潑的。

（二）邏輯課教學(xué)內(nèi)容

第一，邏輯課的教學(xué)觀念和教學(xué)目標(biāo)不符合。邏輯學(xué)是一門(mén)工具性學(xué)科，它教人如何正確思考和表達(dá)，也教人辨識(shí)謊言與欺騙。通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的理論分析能力，并且學(xué)生在平時(shí)思考問(wèn)題的時(shí)候，自覺(jué)運(yùn)用課堂上所學(xué)的邏輯知識(shí)，從而遵守邏輯思維規(guī)律。但是，現(xiàn)在大學(xué)邏輯課教學(xué)目標(biāo)依然以傳授知識(shí)為主，而忽略了對(duì)學(xué)員邏輯思維素質(zhì)的培養(yǎng)。

第二，邏輯課教學(xué)內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置不相符。有些院校在開(kāi)設(shè)邏輯課時(shí)，沒(méi)有對(duì)授課對(duì)象進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的分析。高考上來(lái)的文科生、理科生和藝術(shù)生的原有知識(shí)水平參差不齊，因此，會(huì)導(dǎo)致對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握不準(zhǔn)確，并且這些學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力較弱。因此，創(chuàng)建有軍隊(duì)院校特色的課堂設(shè)計(jì)是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的基本路徑。

第三，邏輯課教學(xué)隊(duì)伍不精與教學(xué)方法單一。很多高校，教授邏輯學(xué)的老師非本專業(yè)出身，對(duì)于邏輯學(xué)科這門(mén)體系沒(méi)有全面、深入的認(rèn)識(shí)和把握，所以對(duì)解邏輯知識(shí)的講解授課方法單一，對(duì)于啟發(fā)式、探究式教學(xué)方法的運(yùn)用，也只是停留在口號(hào)上，講授知識(shí)仍然背教案、滿堂灌，這樣不僅會(huì)使學(xué)生感覺(jué)枯燥，而且會(huì)使他們產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的畏難心里。所以，教師應(yīng)該努力追求激發(fā)學(xué)生興趣的授課方法和授課內(nèi)容，對(duì)邏輯事例的選舉要推陳出新;同時(shí)軍校要加強(qiáng)與地方高校協(xié)作，學(xué)習(xí)地方大學(xué)最新、最有特色的教學(xué)方法，培養(yǎng)具備新型教學(xué)能力的教學(xué)隊(duì)伍。

（三）邏輯課考核方式

邏輯學(xué)由原來(lái)的人文專業(yè)基礎(chǔ)理論課改為共同課限選課，考試形式由閉卷改為開(kāi)卷，或?qū)懻撐模@樣不能真正考查出學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。很多學(xué)員存在網(wǎng)上粘貼復(fù)制論文內(nèi)容，根本沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的反思。開(kāi)卷考試與寫(xiě)論文相比，對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的考核有了一定的進(jìn)步，但是考試難度比閉卷總體降低。

二、邏輯課教學(xué)改革對(duì)策

（一）提升教材質(zhì)量

軍校教員應(yīng)該分析授課對(duì)象的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。如果教師隊(duì)伍的科研能力強(qiáng)，可以結(jié)合自己高校的實(shí)際情況，量身定制邏輯學(xué)教材。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

由于，邏輯學(xué)這門(mén)課程在很多院校已經(jīng)成為考查課，課時(shí)也在相應(yīng)減少。因此，教師必須要在通曉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，科學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)化教材內(nèi)容，而不是面片的對(duì)部分章節(jié)進(jìn)行刪減。教師要系統(tǒng)介紹邏輯理論基礎(chǔ)知識(shí)，例如，概念、判斷、推理、思維規(guī)律等等，并且依托教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行整合，目的是提升學(xué)員的理論思維能力、理性分析水平和創(chuàng)新意識(shí)。

（三）創(chuàng)新授課方法

授課方法要靈活多樣，例如，啟發(fā)式、探究式、情境式等教學(xué)方法不是只停留在理論上，教師要根據(jù)每節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，靈活選擇授課方法。比如，課程開(kāi)篇“緒論”，其實(shí)，沒(méi)有涉及到邏輯知識(shí)，主要是培養(yǎng)學(xué)員的興趣，啟發(fā)學(xué)員對(duì)邏輯學(xué)的求知欲。緒論這章內(nèi)容講解時(shí)，不能照本宣科，導(dǎo)課必須精彩，引用《三國(guó)演義》中曹操兵敗華容道的故事作為導(dǎo)課內(nèi)容，以曹操和諸葛亮兩個(gè)人的邏輯分析為線索……最后說(shuō)明在他們的這場(chǎng)思維較量中，諸葛亮充分顯示了自己的邏輯智慧，從中引出“邏輯”一詞。

三、精講軍事邏輯實(shí)例

軍事領(lǐng)域的排兵布陣，會(huì)對(duì)決策者的邏輯思維能力提出很高的要求。

（一）分析軍事邏輯實(shí)例的特點(diǎn)

首先，將傳統(tǒng)形式邏輯與軍事現(xiàn)象有機(jī)融合，彰顯傳統(tǒng)形式邏輯在軍事領(lǐng)域的重要功能與作用。其次，突出實(shí)用性，為了提升軍校學(xué)員的戰(zhàn)略思維能力和戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)謀劃能力，為解決實(shí)際問(wèn)題提供邏輯思維。再次，緊密結(jié)合軍校學(xué)員的生活實(shí)際，深入挖掘?qū)W員身邊的邏輯趣聞和案例，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。

（二）進(jìn)行軍事邏輯思維訓(xùn)練

基于軍事實(shí)踐和作戰(zhàn)指揮的實(shí)際需要，深入剖析軍事現(xiàn)象以及軍事指揮過(guò)程中的邏輯實(shí)例，系統(tǒng)總結(jié)軍事領(lǐng)域中的邏輯思維特點(diǎn)、規(guī)律和方法，對(duì)學(xué)員的邏輯思維能力和戰(zhàn)略謀劃能力進(jìn)行系統(tǒng)的邏輯思維訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中既要注重對(duì)經(jīng)典的軍事案例進(jìn)行解讀，又要注重收集與部隊(duì)實(shí)際、戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)踐等有相關(guān)性強(qiáng)的案例，力求案例庫(kù)體系建設(shè)完整、案例內(nèi)容簡(jiǎn)單精確。

參考文獻(xiàn)

[1] 王建偉.軍事邏輯論[M]北京：解放軍出版社，2012

[2] 張志成.邏輯學(xué)教程[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2019

作者簡(jiǎn)介：蘇雪（1983.11），女，漢族，遼寧撫順人，碩士，武警特種警察學(xué)院，講師。