高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑研究

李麗

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，如今的人才市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的要求越發(fā)嚴(yán)苛，不僅需要擁有優(yōu)秀的專業(yè)成績(jī)而且需要具備良好的道德素養(yǎng)。所以老師在進(jìn)行授課期間需要結(jié)合課本內(nèi)容完善教學(xué)方案，幫助學(xué)生提高個(gè)人的素養(yǎng)。高中是學(xué)生價(jià)值觀和人生觀形成的重要時(shí)期，所以高中老師在教育學(xué)生時(shí)更應(yīng)該注重其核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文主要就高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑進(jìn)行探究，以幫助學(xué)生提高綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑探析

物理的核心素養(yǎng)簡(jiǎn)言之就是學(xué)生在接收物理知識(shí)和解決物理問(wèn)題時(shí)將有關(guān)的概念和規(guī)律在腦海中建立起整體的系統(tǒng)，進(jìn)而從中建立起正確的道德品質(zhì)并形成必備的處世能力，從而幫助學(xué)生在社會(huì)中能夠順利的發(fā)展。物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不能只依靠學(xué)生的努力，還需要老師的合理引導(dǎo)。老師在授課過(guò)程中應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)方式，營(yíng)造良好的課堂氛圍以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

1 高中物理核心素養(yǎng)的發(fā)展背景

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是老師講而學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生獨(dú)立思考的空間少所以不利于學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。近些年我國(guó)的科技水平有待提高，人才需求增大，所以教育部不斷完善人才培養(yǎng)策略。隨著新課標(biāo)改革的深化，越來(lái)越多的老師開(kāi)始改變上課模式，嘗試將課堂歸還給學(xué)生，并且合理的將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)踐相結(jié)合以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。物理學(xué)科相較于其他學(xué)科，要求思維邏輯更加縝密并且學(xué)生要善于思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。所以高中物理老師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)制定科學(xué)化的教學(xué)方案，力爭(zhēng)提高每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

2 高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生能夠從物理角度出發(fā)去探索生活中存在的物質(zhì)和能量。在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生不僅要明白大量的抽象概念并且能夠熟練的運(yùn)用公式，并且通過(guò)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠建立正確的人生觀念。所以老師在課堂上需要正確的引導(dǎo)學(xué)生幫助他們理解基礎(chǔ)知識(shí)，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)方案。老師不能只注重課本的講解，而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。在講解重點(diǎn)習(xí)題時(shí)，老師不能夠立即就給出答案，應(yīng)該給予學(xué)生相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)，促使他們自己能夠解答。

興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，常常有同學(xué)抱怨物理太難并因此產(chǎn)生厭倦的心理。這樣的態(tài)度是不利于物理成績(jī)的提高的。所以老師需要改善課堂，營(yíng)造輕松愉悅的上課氛圍從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的積極性，并因此樹立良好的科研探究的素養(yǎng)。老師應(yīng)該為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展而考慮，不能只著眼于高中成績(jī)的提高，而應(yīng)該在教學(xué)期間幫助學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀，和其他能力的培養(yǎng)。例如在語(yǔ)言表達(dá)方面，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主授課，一方面能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性另一方面在學(xué)生講課時(shí)期鍛煉他們的知識(shí)總結(jié)和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

3 核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

3.1 注重學(xué)生的實(shí)踐技能

眾所周知，高中物理中存在大量的實(shí)驗(yàn)而且涉及的知識(shí)比較抽象，如果不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)生在考試時(shí)就很難做出實(shí)踐大題。所以老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。條件允許的情況下可以讓學(xué)生自己進(jìn)行動(dòng)手操作，這樣的方式既能夠讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵也可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如在學(xué)習(xí)牛頓第二定律時(shí)，老師可以準(zhǔn)備細(xì)沙木桶等材料進(jìn)而進(jìn)行演示并結(jié)合有關(guān)公式進(jìn)而讓學(xué)生直觀的明白牛頓第二定律的驗(yàn)證過(guò)程。同時(shí)老師在講課期間可以給學(xué)生講授著名科學(xué)家的故事從而讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。這樣的方式也能夠幫助學(xué)生在今后的生活和學(xué)習(xí)中都能夠積極的動(dòng)手解決。

3.2 注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的前進(jìn)動(dòng)力，只有學(xué)生愿意學(xué)且能夠以正確的態(tài)度去看待物理學(xué)習(xí)，才能夠幫助老師順利的進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)。而且老師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只有學(xué)生積極配合才能夠營(yíng)造良好的授課氛圍，從而提升老師的講課動(dòng)力。班級(jí)中學(xué)生的成績(jī)和學(xué)習(xí)水平各不相同，所以老師在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法也應(yīng)該不同。例如學(xué)習(xí)成績(jī)比較好并且愿意思考的學(xué)生，老師可以幫助他們找到一些課外的習(xí)題從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)于成績(jī)不夠好的學(xué)生，老師可以選擇一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題在課堂上提問(wèn)并進(jìn)行正確的夸獎(jiǎng)以建立起他們物理學(xué)習(xí)的自信心。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維模式

高中時(shí)期的物理比較難，而且相關(guān)概念比較抽象。如果學(xué)生沒(méi)有找到正確的思考方法和有利的解題方式就很難提高物理成績(jī)。所以老師應(yīng)該考慮到相關(guān)問(wèn)題，在授課過(guò)程中先幫助學(xué)生建立正確的思考方式，讓學(xué)生在考試期間看到題目就想到有關(guān)的解題方法。同時(shí)物理解題過(guò)程中最重要的是解題步驟，只要步驟正確，學(xué)生就能夠得分。許多學(xué)生反應(yīng)，有關(guān)電學(xué)力學(xué)的題目比較難，所以老師應(yīng)該采取循序漸進(jìn)的方式，選擇類似的題目讓學(xué)生重復(fù)解答。從而建立起科學(xué)的思維模式。

4 結(jié)束語(yǔ)

高中物理教學(xué)中，只有老師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況并且制定合理的教學(xué)方式，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，并且?guī)椭鷮W(xué)生建立良好的思維學(xué)習(xí)方法，以提高他們的綜合能力保障其未來(lái)的發(fā)展。

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