于對話中學習，于共享中提升

吳妍君

摘 要：英語作為高中階段教育教學工作的重要組成學科，其教學方法的有效性不僅影響到學生的學習效率，更關系到了學生實踐學習和應用能力的培養(yǎng)和提升。英語主要由閱讀教學和寫作教學兩部分組成，而高中英語的教學也不能只停留在語法學習、詞匯運用和測試上。

關鍵詞：閱讀教學 高中英語 思維能力 學科素養(yǎng)

對于高中階段的學生而言，他們需要面對巨大的學習壓力，常常會感到力不從心。在以往的高中英語教學中，教師關注的僅僅是學生的語法知識以及對詞匯量的記憶，忽略了素質教育下對學生學習能力以及學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于此，本文將通過分析高中英語閱讀教學的現(xiàn)狀，談談怎樣有效應用英語閱讀教學對學生學習能力的培養(yǎng)和提升。

一、高中英語閱讀教學現(xiàn)狀

1.對培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重視不足：很多高中英語教師在進行經典閱讀教學的過程中，往往關注的都是一些較難、較長句式的語法、翻譯以及一些生僻單詞的講解，沒有將素質教育下對學生學習能力以及邏輯思維能力的培育和教育看成是首要的教學目標，以至于很多學生常常出現(xiàn)掌握了單詞、句意卻不知在實際對話中該如何應用的情況。這時，教師可以建議學生去閱讀“The Book Thief by Markus Zuzak”這本經典閱讀書目，讓學生感受生在戰(zhàn)亂年代的孩子想要讀一本書有多困難。此外，該小說還有同名改編電影，同樣可以作為豐富學生經典閱讀的內容，來啟發(fā)學生對英語經典閱讀的重視性[1]。

2.學生缺乏充足的創(chuàng)造和發(fā)揮空間：高中學生在進行英語閱讀學習的過程中，由于對課本的過分依賴以及課外閱讀量的不足，從而使得學生很難實現(xiàn)閱讀教學中的思維發(fā)散，對于英語經典閱讀文章的理解也具有一定的局限性，在沒有教師帶領的情況下，很難獨立完成經典閱讀的訓練和學習。學生在閱讀經典篇目時，由于對英語語法理解和掌握的不足，導致學生在閱讀的過程中常常出現(xiàn)無法正確理解句意、文義的情況，給學生的閱讀帶來了極大的阻礙和限制。這就是學生在平時的閱讀學習中過于依賴教材，不重視課外積累，而導致的自身想象力和創(chuàng)造力受限的問題。這也是高中英語閱讀教學的存在問題之一，不僅限制了學生的自身發(fā)展，也給教師的教學加大了難度。

3.學生在英語閱讀學習的過程中缺乏對文章的判斷：由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，很多學生在進行英語經典閱讀學習的過程中，常常會在沒有理解文義的情況下選擇對文章進行記憶和背誦。死記硬背的學習方式不僅會在一定程度上加大學生的學習壓力，還有可能導致教師無法及時發(fā)現(xiàn)學生在進行閱讀學習過程中出現(xiàn)的一些問題，對學生閱讀能力的提升所起到的效果微乎其微。近年來，網上出現(xiàn)了很多“中文式翻譯”有的是網友為了博君一笑發(fā)表的，而有的卻是真實存在的情況。很多學生在進行英語經典閱讀的過程中也會用自己的定勢思維去判斷文章，從而出現(xiàn)閱讀篇目前言不搭后語的情況，更加影響了學生對英語的學習和應用。

二、提升高中英語閱讀教學質量的有效途徑

1.創(chuàng)新教學模式，強化對學生的邏輯培養(yǎng)：高中英語教師在進行閱讀教學的過程中，應當突破原有的教學形式，創(chuàng)新自身的教學模式，根據學生的具體學習情況和學習需求制定教學計劃，才能夠事半功倍的實現(xiàn)教學目標。教師可以借助多媒體設備來豐富我們的課堂教學形式，從而促進學生對英語閱讀文本的理解和掌握[2]。

例如，教師在進行教學時，可以讓學生去閱讀“The Glass Castle by Jeannette Walls”這篇經典篇目。該文章講述的是兩代人之間深厚的愛，啟發(fā)學生對人性的了解，讓學生小學會用充滿希望和愛意的眼光去看待明天。當學生有所感悟之后，通過與其他同學的交流和分享來獲得多種不同的思路。這樣的教學方法一方面能夠使學生的語言應用能力得到有效提升，另一方面還能夠有效促進學生的交流能力的提升，充分實現(xiàn)素質教育下對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.通過課外拓展，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和發(fā)散力：除了教材上的經典閱讀篇目之外，教師還可以針對教學內容進行一些閱讀材料的延伸，最好是選擇一些學生感興趣的話題和內容，一方面能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生覺得學習英語不再是枯燥、乏味;另一方面還有助于學生對教材內容的全新理解。

例如，教師在進行有關于“Art”（藝術）這部分內容的閱讀教學時，可以組織學生去閱讀改編為美國經典電影的“Harry Potter by J.K. Rowling”這篇經典閱讀書目，讓學生感受文中的神奇魔法，充分吸引學生注意力，激發(fā)學生想象力。此外，教師還可以提前準備一些關于國內外不同文化特色的藝術品向學生進行展示，如書法、繪畫、雕塑以及剪紙等。讓學生在進行高中英語閱讀學習和積累的同時能夠拓展更多的課外知識，另一方面也能充分豐富高中英語閱讀的教學內容，充分調動學生英語閱讀的積極性。讓學生在學習之余能夠得到有效的放松，可以說是一舉多得。

3.引導學生掌握科學的學習方法，提升學生的批判能力：教師在進行高中英語閱讀教學的過程中，為避免學生出現(xiàn)難以理解文意的情況。教師可以通過引導學生掌握科學的學習方法，讓學生帶著批判的眼光去進行英語閱讀。掌握了科學的閱讀方法之后，自然能夠更加深刻的理解文章句意，在今后的語言交流和對話中才能夠更加靈活地應用英語閱讀中出現(xiàn)的經典句式。從多角度入手，幫助學生掌握英語閱讀文本的內容，從而全面提升高中英語閱讀教學的有效性，促進高中學生的快樂學習。經典閱讀的學習是為了豐富學生的英語內涵，讓學生感受中西方語言的文化特色，從而有效提升學生的批判能力。

英語在我們的生活中具有廣泛的應用，學好高中英語不僅是高中學生的任務，更是為他們今后的工作以及人際交往打下堅實的基礎。從多方面提升高中英語的教學質量，充分激發(fā)學生的閱讀興趣，全面實現(xiàn)對高中階段學生的素質鍛煉和培養(yǎng)。

參考文獻

[1]周霜.高中英語課外經典小說閱讀教學讀后活動的優(yōu)化設計研究[J].英語廣場，2018（11）：125-128.

[2]韓炳華.在對話中深度學習于共享中提升素養(yǎng)——兼評余洋執(zhí)教的高中英語經典閱讀展評課[J].江蘇教育，2018.