高中語文教學中滲透職業生涯規劃教育的必要性和可行性研究

馬奔彥 田麗愛

摘 要：職業生涯規劃課多年來一直是大學階段的必修課，自高考改革以來，職業生涯規劃教育開始在高中階段開展，在語文教學中滲透職業生涯規劃教育也是一個行之有效的方法。目前在語文教學中滲透職業生涯規劃教育還有很多問題尚在摸索，本文希望藉由教師和學生調查問卷和訪談整理出高中語文教學中滲透職業生涯規劃教育的必要性和可行性分析。

關鍵詞：高中語文 職業生涯規劃 可行性研究

一、研究背景

發達國家職業生涯規劃教育起步較早，20世紀六七十年代已經形成了比較成熟的職業生涯規劃教育體系和制度。我國職業生涯規劃教育起步較晚，并且教育實踐集中在大學階段，高中階段職業生涯規劃教育研究關注較少。在高考改革背景下，各地高中陸續開展職業生涯規劃教育，但各地職業生涯規劃教育沒有統一的教材和標準，關于高中職業生涯規劃教育還處于探索研究階段，很多學校職業生涯規劃課程實施效果也不盡人意。

本文通過對武安市屬中學職業生涯規劃教育情況調查分析，對語文教學中滲透職業生涯規劃教育的必要性和可行性進行探討研究，以供大家參考。

二、調查結果

本文以中國期刊全文數據庫為主，搜索中學語文滲透職業生涯規劃教育相關學術論文，了解國內研究情況，為本文研究提供理論支持。采用自編問卷《普通高中語文教學中滲透職業生涯規劃知識調查問卷》對武安市屬中學180名學生抽樣調查和10名語文教師、2名職業生涯規劃課教師訪談基礎上，進行數據對比分析，對高中語文教學中滲透職業生涯規劃教育的可行性進行探討研究。

1.市屬中學職業生涯教育發展現狀

市屬中學從2018年下半學年開始在高一年級開設職業生涯規劃課程，兩周一節，一節40-45分鐘，教材為河北出版傳媒集團出版的《高中生生涯規劃》。課程主要由學校心理輔導老師和學科教師兼任，根據教材安排向學生介紹最新高考政策、生涯規劃原則和方法、職業信息等，課堂上主要采用講授法和問卷調查、心理測試等方法，幫助學生認識自我，了解職業信息，培養規劃意識。學校還沒有語文教師在課堂上滲透職業生涯規劃教育。

調查學生對課程反映強烈，學習興趣濃厚，但普遍認為對職業生涯規劃知識了解不多，愿意接受更多專業知識和指導意見。受訪教師一致認為學校職業生涯規劃師資緊缺，缺少專業教師隊伍，課時較少，講授內容有限;可以深入挖掘語文課程資源，聯系生活實際，在教學中滲透職業生涯規劃教育，使學生在學習語文的過程中培養興趣、發展技能，提高職業生涯規劃能力。

2.在高中語文教學中滲透職業生涯教育的必要性與可行性

（1）高中語文新課標（2017版）要求，要堅持高中語文課程內容與學生成長相結合，引導學生積極參與實踐活動。語文課程應當指導學生學習認識自然、認識社會、認識自我、規劃人生，實現本課程在促進人全面發展方向的價值追求。因此新高考背景下，語文教師在教學過程中進行職業生涯規劃教育責無旁貸。

（2）學校開設的職業生涯職業規劃課存在課時少，知識較零散，教師隊伍不專業，效果不明顯等問題。學生的規劃意識和職業價值觀不可能僅靠幾節輔導課程就能改善，并且單靠少數生涯課程老師開展生涯規劃教育工作也是力不從心、孤掌難鳴。而語文教師卻和學生接觸時間更長，學生受教師影響更大，課堂上教師有更多機會和方式進行職業生涯規劃教育。

（3）語文學科的性質和語文教學內容都十分適合對學生進行職業生涯規劃教育。《普通高中語文課程標準》（2017版）指出，語文是一門工具性和人文性相統一的基礎性學科。首先是對學生聽說讀寫的能力的訓練和提升，培養語言文字應用能力，這都是未來從事任何工作所需的基本素養，并且直接影響工作能力的強弱。其次語文教材中有豐富的教學資源，每一篇文學作品都蘊含著作者對人生、社會、自然、未來的思考，通過了解作者、解讀文本，潛移默化中培養學生高尚審美情趣，形成良好道德修養和人文科學修養，為終身學習和全面個性發展奠定基礎。

（4）學生和教師學習興趣濃厚，呼吁聲高。在新高考的背景下，學生和教師都急需補充職業生涯規劃的知識，在語文教學中滲透職業生涯規劃教育為學生和教師提供了新的學習途徑。

結語

目前在高中階段開設職業生涯規劃課程還在起步階段，部分地區課程不成系統，教學形式單一，專業師資匱乏，導致職業生涯教育成效大打折扣。但教師和學生學習興趣濃厚，需求強烈;語文課程資源豐富，師資富足，這都為語文教學中滲透職業生涯規劃教育提供了有力保障，在語文教學中滲透職業生涯規劃教育可行性強。

根據調查研究結果，在高中語文教學中滲透職業生涯規劃教育是專門職業生涯規劃教育的重要組成部分，利于學校有效開展升職業生涯規劃教育。同時，幫助學生學習更多的職業生涯規劃知識，滿足學生學習需求，利于學生正確認識自己的興趣、愛好、特長，幫助學生進行合理“選科”，提高在今后大學專業選擇與希望從事的職業匹配度，為學生未來發展指明方向，讓學生了解與語文學科相關的職業、職業能力、就業要求，產生職業意識、職業興趣，提高學生相應職業技能，引導學生樹立正確職業理想。另外，還可以促使語文教師不斷探析在教學中滲透職業生涯教育的方法，更新教師教育理念，指導教師不斷完善個人專業知識，加強職業認知，樹立教學相長、終身學習教育理念，更好為學生提供全面、及時職業信息，促進教師專業成長。

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作者簡介

馬奔彥（1987-），女，文學碩士，中小學一級教師