就“疫”取材以“疫”育德

王玉娟

摘 要：教育部“停課不停學”精神指出，線上教學不僅要讓學生學習網絡課程，更要堅持國家課程知識與疫情防控知識學習相結合。學校要加強生命教育、公共安全教育和心理健康教育。我校將疫情當教材，把德育小課堂和社會大課堂相結合，全面落實立德樹人。

關鍵詞：德育 形式 智慧

一、以育人為目的，抓住德育契機。

西南聯大校長蔣夢麟說：“強國我們與之道，不在強兵，而在強民。強民之道，唯在養成健全之個人，創造進化的社會”。自線上教學以來，我們深刻認識到，作為一個中國人，學生必須懂得：“我的國家生病了，她正在艱難地抗爭當中，我與國家的命運正緊緊地聯系在一起?！?/p>

于是，學校統一思想：把疫情變為教科書，用好眼前這份生動的德育教材，抓住眼前德育契機，把德育課程和文化課程放在同等重要的位置。線上教學，德育先行。

二、以疫情為教材，內容實際深刻。

我們確定與疫情相關的八大主題課程?！盃幾龇酪咝∠蠕h”是生命教育課，教育學生敬畏自然;“誰是這場戰疫中最可愛的人”是家國情懷課，講述可愛的“逆行者”舍己救人的感人故事;“一方有難、八方支援”是團隊協作課，告知學生團結奮斗的偉大精神是我們取得勝利的法寶;“居家抗疫學習忙，消防安全不能忘”是公共安全教育課，教育學生關注消防安全，珍愛生命;“傾聽心靈聲音，呵護心靈健康”是心理輔導課，幫助學生緩解隔離期間的焦慮。“致敬疫情下的活雷鋒”教育學生學先鋒、做先鋒，“學會思考和分析，辨別假新聞和謠言”教育學生不信謠、不傳謠，做高素質網民;“從火神山醫院看中國力量”則帶領學生聆聽中國故事、了解中國速度，認識中國精神，感受中國力量。

這些主題不僅圍繞教育部“停課不停學”精神，更從疫情的不同角度、不同事件選取素材，及時抓住紀念日、節日等契機，激發學生對自然科學的學習興趣，引導學生透過鮮活的事例進行思考，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養堅韌不拔、愛國愛民的奮斗精神，與祖國一起成長。

三、以少先隊為載體，形式豐富多彩。

少先隊是小學德育的主陣地。我校堅持以少先隊為德育載體，活動兼具政治啟蒙性、實踐性和兒童性。

1.每周一次主題隊會，引發學生思考。

線上教學以來，每周推送一節少先隊主題微隊課。微隊課主題明確、內容簡明扼要，以小見大，深入淺出，引導學生關注國家大事。如：通過“爭做防疫小先鋒”，學生了解了新冠病毒，該怎樣做才能抵抗病毒的入侵;通過“一方有難八方支援”，學生知道了在湖北疫情嚴重、醫療物資和人員嚴重不足的危難關頭，各省市的救援隊都來支援湖北。

2.每周一次班級討論，碰撞思維火花。

圍繞微隊課主題，學生每周進行一次思考和討論，暢談學習感受和自己對事件的觀點和看法。在熱烈的交流中，大家的認識得到了增強，思想得到了提高。如在微隊課“從火神山看中國力量”課后討論中，就有少先隊員說道：“中華民族歷史上經歷過很多磨難，但從來沒有被壓跨過，而是越挫越勇，不斷在磨難中成長、從磨難中奮起！”

3.開展實踐活動，展示學習成效。

先后開展“誰是最佳小小防疫宣傳員”小視頻大賽;“獻給最美逆行者”主題繪畫活動;“講衛生、戰疫情”手抄報活動;“我心中的抗疫英雄”“疫情中我對生命的思考”征文大賽等活動。通過豐富多彩的形式展示了學生在教育活動的收獲。在“誰是最佳小小防疫宣傳員”小視頻大賽中，孩子們通過三句半、打快板、編順口溜等喜聞樂見的方式將自己學到的防疫知識進行宣傳，通過一個人影響一個家庭，一個家庭影響更多家庭，讓大家都來關注居家防疫知識。主題征文大賽則引導學生把自己在疫情期間的所見所聞、所思所感用筆記錄下來，以文戰“疫”。“我們不是最美逆行者，但立志成為最美逆行者！”“鐘南山爺爺、李蘭娟奶奶這樣的科學家才是我們心中的偶像，真正的英雄，是值得我們學習的先鋒！”這些征文中的動人話語，是孩子們的肺腑之言。

四、以生命教育為核心，凸顯辦學理念。

教育的目的是向人類傳遞生命的氣息，生命教育是一所學校的靈魂。我校以“為學生的生命成長和終身幸福奠基”為辦學理念，注重對學生進行生命教育，喚醒生命意識，追求生命意義，提升生命質量。

如果說，之前提及生命教育是虛幻的、空泛的，疫情這本教科書則讓關于生命的詞語變得生動鮮活起來，一定會給學生帶來新的感悟。主題教育緊緊圍繞“生命教育”這一核心，學生透過疫情重新認識生命，懂得敬畏生命、珍愛生命，體會生命價值，感悟生命意義。

五、以團隊為抓手，凝聚集體智慧。

這些線上德育活動都依賴“向陽少先隊工作室”和學校班主任團隊來推動落實。每周一節少先隊微隊課均由向陽少先隊工作室創作。工作室的成員是學校大、中隊輔導員。每節微隊課都是由工作室成員原創，精心設計并打磨。工作室的老師克服重重困難，自己剪輯視頻。為保護學生視力，將文字自己全錄成音頻推送。以精益求精的工匠精神、無微不至的人文關懷對待每一節微隊課。

一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。班主任作為學校德育工作的主要力量，發揮自身主觀能動性，結合本班學生的年齡心理特征，開展適合本班學生特點的主題班會和教育活動。如：一年級組織開展“習爺爺帶領我們打怪獸”主題班會，用極具兒童化的口吻講述在黨的領導人的帶領下抗疫的故事，深受一年級孩子們歡迎;三年級組織開展“蘇鄂手拉手，抗疫心連心”主題隊會，帶領少先隊員了解兩個省之間同心戰疫情的故事;六年級組織開展“抗擊疫情中的自強少年”主題隊會，動情講述了疫情中幾位青少年堅持學習、自強不息、舍己為人的感人故事。

立德樹人是中國特色社會主義教育事業的根本任務，不論線上還是線下，疫情期間還是疫情過后，我們將不斷努力，繼續探索，砥礪前行。真正培養德智體美勞全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人。

參考文獻

[1]張欣毅[1].從龍飛鳳舞到儒道互補——中華傳統思想文化大流變[J].圖書館理論與實踐，2012（7）：1-5.