借助微課增強(qiáng)初中物理實效性的策略探究

黃喜滿

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的普及，以及現(xiàn)代高新科技的迅猛發(fā)展，以微課為代表的新型信息化教學(xué)產(chǎn)物在課堂上廣泛應(yīng)用，且因其自身特有的優(yōu)勢備受師生的青睞和認(rèn)可。具體來說，微課是以信息技術(shù)為依托和支撐，針對某一教學(xué)環(huán)節(jié)或是流程制作設(shè)計完成的微型授課視頻，有著傳統(tǒng)多媒體所無法比擬和超越的特征，諸如方便快捷、主題鮮明突出且不受時空限制等特征。它在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，極大地轉(zhuǎn)變了以往以灌輸式為主的授課模式，使課堂教學(xué)變得充滿靈動與活力。基于此，本文以初中物理教學(xué)為切入點(diǎn)，針對微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;微課;導(dǎo)入新課;演示實驗;課堂總結(jié)

微課發(fā)展至今，其應(yīng)用范圍已從傳統(tǒng)一些專業(yè)技能較強(qiáng)課程的應(yīng)用中，拓展到現(xiàn)如今基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)中。將之與初中物理教學(xué)中，能夠?qū)⒖菰铩⒊橄蟮奈锢碇R點(diǎn)以生動、直觀的方式展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望和動力，從而對推動課堂教學(xué)的順利進(jìn)展產(chǎn)生積極的影響。為此，作為初中物理教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特征出發(fā)，積極探究微課應(yīng)用于課堂教學(xué)的有效方法和策略，從而摒棄傳統(tǒng)框架的束縛，使物理教學(xué)效果得到全面改進(jìn)和提升。

一、借助微課導(dǎo)入新課知識，激活課堂教學(xué)氛圍

借助微課聲、像、色俱佳的優(yōu)勢進(jìn)行新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置，能夠從視覺、聽覺等多重感官上刺激并調(diào)動學(xué)生的視聽，使學(xué)生充分感受到課堂氛圍的輕松、活潑，從而以積極的狀態(tài)投身于課堂中來。與干巴巴、冷冰冰的講解相比，借助微課進(jìn)行新課導(dǎo)入的設(shè)置能夠收到不錯的效果。為此，初中物理教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，巧妙借助微課導(dǎo)入新課知識，使學(xué)生能夠充分、全面地做好聽課的準(zhǔn)備，為后續(xù)課堂教學(xué)的順利進(jìn)展打好基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行“汽化和液化”這部分內(nèi)容的教學(xué)時，我就利用微課為學(xué)生展現(xiàn)了生活中常見的一些情景：炎熱的夏天，人們利用灑水車在路面上灑水來降溫;冬天，戴眼鏡的人從寒冷的室外走近室內(nèi)，眼鏡上起了一層薄薄的霧;夏天在戶外游泳，剛游上岸的人感到很冷，有風(fēng)吹過甚至冷的發(fā)抖;車間里，人們將剛制作好的工件放到水中淬火加硬，水中傳來呲呲的聲音，并且水面上有氣泡出現(xiàn)……熟悉的場景和畫面極大地引發(fā)了學(xué)生的關(guān)注，我也順勢向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生思考這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因有哪些，生活中與此類似的現(xiàn)象還有哪些等等，從而趁機(jī)引入教學(xué)內(nèi)容，開始了教學(xué)活動。如此，通過借助微課導(dǎo)入新課知識，從視覺、聽覺等多重感官充分調(diào)動并刺激了學(xué)生的視聽，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)入到課堂聽課狀態(tài)中，為接下來教學(xué)活動的順利開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、借助微課演示物理實驗，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足

實驗是物理教學(xué)的基本特征。生動、直觀的物理實驗?zāi)軌驅(qū)⒊橄蟮奈锢碓硪陨鷦印⒅庇^的方式展現(xiàn)出來，加深學(xué)生對抽象物理知識的了解和認(rèn)識。然而受課堂教學(xué)時間、實驗器材、場地以及實驗性質(zhì)的影響，有些實驗不便于在課堂上演示或是操作，導(dǎo)致實驗教學(xué)受阻。而微課的運(yùn)用則能有效解決這一問題。初中物理教師可以借助微課展示一些難點(diǎn)在課堂上演示的實驗，使學(xué)生對具體的實驗流程和操作方法有深入的了解和認(rèn)識，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)實驗教學(xué)中的種種不足之處，便于學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。

例如，以“小燈泡的電功率”這部分內(nèi)容為例，為了使學(xué)生清晰、直觀地認(rèn)識到如何測量小燈泡的電功率，我利用微課給學(xué)生展示了具體的實驗裝置和實驗流程，讓學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)。在微課中，開關(guān)在整個電路連接中所處的狀態(tài)、滑片在滑動變阻器中的位置以及電壓表的放置等內(nèi)容清晰的展現(xiàn)出來。在實際授課的過程中，教師還可充分利用微課的縮放功能來增強(qiáng)微課展示的清晰度，增強(qiáng)學(xué)生對實驗過程及結(jié)果的認(rèn)識。如此，便使學(xué)生對具體的實驗過程和結(jié)果有了深入的了解和認(rèn)識，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實驗教學(xué)的種種不足之處，促促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的全面改進(jìn)和提升。

三、借助微課助力課堂總結(jié)，提升課堂教學(xué)效果

知識的總結(jié)與回顧是鞏固課堂所學(xué)知識、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要途徑和方式，是課堂教學(xué)不可缺少的流程和環(huán)節(jié)。然而這一環(huán)節(jié)往往也是教師容易忽視的環(huán)節(jié)。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課堂總結(jié)，增強(qiáng)對所學(xué)知識的了解和認(rèn)知，初中物理教師可以借助微課對所學(xué)知識進(jìn)行觀影式的重現(xiàn)，幫助學(xué)生更為清晰、有條理地掌握所學(xué)知識，使課堂教學(xué)效果得到全面改進(jìn)和提升。

例如，完成“浮力”這一課內(nèi)容的教學(xué)后，我在課堂臨近結(jié)束時利用微課對本課內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)。微課首先以樹狀圖的形式羅列出了本課的要點(diǎn)，即什么是浮力，浮力的方向，影響浮力大小的因素等等，使學(xué)生能夠清晰、明了地判斷出本課的主要內(nèi)容。之后，微課對本課的重難點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致講解和分析，使學(xué)生能夠加深對知識難點(diǎn)的印象。完成課堂教學(xué)后，我將微課分享給了學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況在課下隨時觀看、學(xué)習(xí)。如此，便有效幫助學(xué)生系統(tǒng)、全面地回顧了所學(xué)知識，優(yōu)化了學(xué)生的復(fù)習(xí)體驗，使課堂教學(xué)效果得到有效改進(jìn)和提升。

總之，微課作為信息化教學(xué)手段在課堂上廣泛應(yīng)用的產(chǎn)物，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提升課堂教學(xué)效果方面發(fā)揮著自身獨(dú)有的價值和作用。作為初中物理教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特征出發(fā)，靈活借助微課開展教學(xué)活動，使課堂教學(xué)最終實現(xiàn)增趣提效的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 李棟春.基于微課載體下初中物理課堂教學(xué)設(shè)計研究[J].學(xué)周刊，2016

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