小學足球游戲化教學策略研究

趙蘋

摘 要：當前，校園足球已經在不少中小學中得以普及與推廣，足球教學也成為小學體育教學中的重要內容。小學是學生身心發育的黃金時期，為了使學生更喜愛足球運動，更愿意去學習足球技術，體育教師應該針對小學生活潑好動的特點開展游戲化教學，讓學生在玩中學、在學中玩，讓學生快樂學習足球。基于此，本文首先簡要地闡述了游戲化教學對小學足球教學的意義，然后著重探討了小學足球游戲化教學策略，以供參考。

關鍵詞：小學足球;游戲化教學;策略

引言

足球運動在我國有著悠久的歷史，深受國民的喜愛。為了進一步推廣與普及足球運動，全國校園足球運動如火如荼地開展開來，小學體育教學中足球教學的引入也越來越關注。但是，目前部分小學生對足球運動不感興趣，甚至出現抵觸情緒，這主要是因為教師教學方法不合理、教學活動不夠趣味化。因此，要想提升小學足球教學效果，小學體育教師需要改變傳統教學方法，引入游戲教學形式，更好地調動學生的學習興趣。

1.游戲化教學對小學足球教學的意義

第一，小學足球實施游戲化教學能夠激發學生的興趣。足球運動競技性較強，對學生體能、反應力等素質要求較高，同時在競技過程中也強調足球技術的運用，部分學生在畏難心理的作用下對足球運動不感興趣。而在小學足球教學中，體育教師采用游戲化教學不僅符合學生認知規律與性格特點，而且還可以增強體育課堂趣味性，讓學生更愿意、更積極地參與到足球技術學習中，提高學生足球運動參與度。

第二，小學足球實施游戲化教學有利于降低足球技術戰術學習難度。在足球運動中對于技術與戰術選擇具有一定的要求，故小學足球教學中也需要向學生傳授一些足球技術與戰術。但是，由于足球技術與戰術理論性與技術性較強，多數學生在學習時較為吃力。而小學體育教師應該充分考慮到學生實際情況，在教學過程中合理地選擇足球游戲，這樣可以更快地吸引參與課堂，將一些技術難點融入到游戲中，讓學生在一次次游戲中不斷學習足球技術、足球知識，有利于學生更好地掌握足球技術。

第三，小學足球實施游戲化教學有利于培養學生形成健全的人格。小學足球教學對于學生身心發展有著積極的作用，體育教師將游戲化教學引入小學足球教學中能夠使學生更主動參與到足球運動中，可以更好地培養學生形成堅韌、奮斗的品格與體育精神，可以鍛煉學生心理素質，使學生真正享受到心靈的愉悅。

2.小學足球游戲化教學策略

2.1以趣味性游戲激發學生興趣

愛玩是孩子的天性，尤其是對于心智發育不成熟的小學生而言，趣味性游戲更能吸引其注意力[1]。因此，教師在進行足球教學時應該利用趣味性游戲調動學生的好奇心與興趣，讓學生認為足球也是一項好玩的運動，讓學生以更高的熱情參與到足球運動中。例如在進行足球運動前熱身訓練時，教師可以劃定一塊正方向場地，讓學生十人一組，每人一球，教師指定動作，學生在區域內自由控球。當教師吹響哨子，學生用不同的部位進行停球動作，反應不及時以及動作錯誤的學生被淘汰，最后所剩球員的小組獲勝。在運動熱身環節中利用趣味性的小游戲可以調動學生的興趣，讓學生在愉悅的氛圍中進行熱身訓練，不僅可以減少運動損傷情況，而且可以使學生更積極地面對后續的足球訓練。

2.2利用多樣化游戲訓練技能

足球運動技巧是小學足球教學中的重點與難點，因此小學體育教師應該思考如何更好地向學生傳授足球技巧與戰術，如何更好地開展技術訓練。筆者認為，教師可以將小學足球訓練中的技術難點進行分解，針對性地設計與選擇體育游戲，讓學生在體育游戲中學習與掌握相關技巧。合理沖撞技術是足球運動中的一項重要技術，其在足球比賽中運用的要求與時機十分重要。為了更好地培養學生合理沖撞能力，教師可以采用推人出圈的小游戲，即教師在足球場上劃出多個直徑約為3米圓圈，每個圓圈內站4名學生。游戲開始后，4名學生相互使用肩膀撞擊對方，被撞出圓圈外的學生淘汰，游戲過程中犯規的學生也同樣被淘汰，游戲過程中，使用手、腳拉扯或推對方視為犯規。這一游戲著重強調了學生只能使用肩膀來撞擊對方，使學生可以進一步了解與掌握合理沖撞技術，而且還可以強化學生的規則意識。例如在訓練學生帶球技術時，在課前教師根據學生能力進行分組，6至8名學生為一組，每組安排一位無球球員在球門內接應。各個小組第一名球員同時帶球出發，在標志筒之間做出教師規定的動作，完成后挑球給接應的球員，并成為新的接應球員，之后各組第二位球員帶球出發，按上述步驟完成。最后，組內全體成員都達到足球區域的小組獲勝。通過此游戲幫助學生體會與學習橫向移動中控球、假動作等帶球技術以及跑動過程中步伐的大小與速度。

2.3以合作性游戲培養體育精神

在素質教育背景下，小學體育教學在關注足球技巧訓練的同時，還應該重視學生體育精神、體育道德的培養。足球運動是一項團隊運動，無論是日常訓練是比賽中都需要團隊成員之間緊密的配合[2]。因此，小學體育教師在足球教學中還需要適當引入一些合作性游戲強化學生團隊意識，培養學生養成良好的體育精神。在教學中，教師可以將學生分成兩隊，讓學生將足球當做“橄欖球”，游戲開始后，接球的一方抱著球跑步，同組成員注意位置傳接球，最終將球踢進對方球門得1分。另一方采用封堵方式防守或搶球，規定時間內得分高的隊伍獲勝。在這一過程中，教師應不斷提醒學生，對內成員之間相互傳接球可以增強對內成員之間的信任感，培養學生團隊合作能力，發展學生合作意識。

3.結語

綜上所述，在小學足球教學中，體育教師采用游戲化教學對于激發學生興趣、提升課堂教學效率、學生個人發展等都具有積極的意義。在小學足球教學中，體育教師應該根據學生的年齡、性格以及知識掌握情況等，合理地利用游戲進行教學，將一些技術難點融入到教學游戲中，讓學生在一次次游戲中不斷學習與強化足球技術、足球知識，利用游戲培養學生體育精神，達到寓教于樂的效果，為培養優秀足球人才奠定基礎。

參考文獻

[1] 劉陽. 快樂教學法應用于小學足球教學的思考[J]. 新校園旬刊，2017（08）：52-52.

[2] 顧利華，薛紅艷. 游戲化足球課程：我和足球的“快樂約會”[J]. 新課程（小學），2017（05）：40-41.