小學數學教學中多媒體的有效應用

胡建

摘 要：如今隨著科技的不斷發展，教育的方式方法也在更新換代，對教育的要求隨之提高，國家也更加重視，引入新的科技手段成為當今教學的主流，利用多媒體教學可以有效提高學生的參與度，加強師生間的互動，使課堂效率得到有效提高，增進師生感情。新技術的引用可以幫助學生直觀的觀察到知識，構建學生自己的邏輯體系，激發學生的學習興趣。

關鍵詞：小學數學;多媒體;優勢作用

數學是一門涉及知識面很廣和邏輯性很強的學科，因此多媒體可以在數學學科教學中將知識具現化，是十分適合在數學教學中使用的教學手段。并且在多媒體教學進校園的實踐中取得的效果很好，收到來自師生的好評。但是多媒體仍具有其局限性，并不能將數學學科中的所有知識簡潔明了地表現出來，這要求我們教師要繼續探究如何將多媒體更好地運用到課堂教學上，更好地與傳統教學模式相結合，并將其推廣，達到有效提高教學效率的目的。

一、圖文并茂，激發學習興趣

數學對于學生來說是一門枯燥的課程，因此如何吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣是教師應該思考的問題。多媒體的作用之一就是通多圖形以及視頻的展示創設情境，而但學生處于特定情境下，會被勾起探究未知事物的欲望，自然就被勾起學習的熱情和興趣。小學數學教師應該將課本的知識蘊含于搜集的圖片或音頻中，讓學生陷于多媒體所營造的情境之中，將知識用圖片的形式展現出來，激發學生的學習興趣，逐步引導學生對知識進行學習。

以數學課本中的“圓錐”為例，可以展示一些圓錐形狀的事物來導入今天所學的知識，如圣誕帽、陀螺、火箭頭、子彈頭等事物吸引學生的注意力，并且對這些事物進行對比，找出他們的相同點，由此帶出今天數學學習的內容。多媒體可以有效的將圓錐體的特點表現出來，結合生活，更好的記憶知識，激發學生的學習興趣，誘導學生由被動轉為主動。

二、突破重難點，直觀展示教學內容

數學的教學是連貫的，一旦學生沒有跟上極有可能造成脫節現象，整節課都游離在課堂之外。這是因為教師運用粉筆板書的形式進行講解，對一些知識在講解過后就擦掉了，學生一旦掉隊不容易找到跟上課堂進度。而多媒體利用放映幻燈片的形式，學生僅僅需要關注一張幻燈片的內容，更有助于幫助學生集中注意力，而一張幻燈片中的知識往往是成組出現，有利于學生對知識的來龍去脈進行推導，培養學生的邏輯思維能力。因此教師要善用多媒體這一新型的教學方式，對課本中的重難點進行講解。

以數學課本中《時、分的認識》這一節為例，小學生對時間的概念很模糊，停留在數字是十進位的概念上，對時分之間的60進位較難理解，教師可以借用多媒體展示時鐘的照片或動態的時鐘動畫，對秒針、分針進行移動，讓學生觀察秒針、分針和時針的變化規律與之間的聯系。教師要引導學生發現，秒針轉動一圈分針轉動一格，并且讓學生對時鐘的格數進行統計，親身實踐可以讓學生對“1時=60分”這一概念理解更加深刻。同時通過學生與教師間的互動交流，加快學生與教師之間的信息交換，提高了課堂效率。圖像的記憶比文字的記憶更加深刻，而多媒體就是幫助教師在課堂上將枯燥的文字記憶轉化為圖像記憶。

三、鍛煉自主能力，引導學生獨立思考

主動學習才能收獲更大，而主動學習是一種能力與自覺，教師的任務就是要引導學生進行自主學習，主動學習，鍛煉學生自主學習的能力。學生要學會獨立思考，擁有創造性思維是自主學習的前提。小學生正處于對外界事物具有極高求知欲與好奇心的階段，對每一件事物都具有旺盛的求知欲，要搞清楚從何而來，為什么，可以用來干什么，教師要利用好小學生的好奇心與求知欲，良好的運用多媒體技術引導學生開始對未知事物的探索行為，鍛煉學生的這種能力，營造一個好的氛圍，要“有物可探，有規律可循，有知識可以汲取”。教師要讓學生敢于探究、善于探究、樂于探究。多媒體可以幫助學生完成這一活動，其所包含的大量的文字資料、圖片與視頻，可以將課堂延伸至家庭，激發學生的潛能，自主學習，提高探究能力。

以“圓柱體積的推導”這一節為例，可以運用多媒體進行動畫制作，將三維的圓柱體分解為無數二維的圓。對學生進行提問：“圓柱體是由什么組成的？圓的面積公式是什么？圓柱的體積公式是什么？”引導學生進行思考，并給予幫助，對學生遇到的難點進行講解，鍛煉學生進行自主思考的能力，最終得出圓柱體的底面積等于長方形的底面積這個結論。多媒體的作用就是將難以理解的三維的圓柱體分解為學生們學過的圓，經過教師的引導得出新內容，舉一反三，培養了了學生們自主學習的能力，而且培養了學生們自主探究的能力。

總而言之，多媒體相對與傳統教學方式具有信息量大，表達直觀，情境創設等優點，可以有效提高課堂效率，激發學生學習興趣，鍛煉學生自主學習能力，但是數學教學的主體仍是教師與學生，多媒體不過是更好地搭建師生間橋梁的工具，教師應該善用多媒體，而不是依賴多媒體。

參考文獻

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