探究小學語文口語交際教學的有效策略

王方富

摘 要：對于小學生來說，語文是極其重要的一個科目，也是學好其他學科的基礎，更是影響著日常生活中的口語交際，如果學生能夠擁有較好的可以交際和語言應用能力，能夠有效提升學生的自信心。在當前這個階段的小學教學中，就是要注重關注學生在口語交際方面的能力，提高學生的語言表達和應用能力，從而促進每個學生都能全面發(fā)展。本篇文正將以培養(yǎng)小學生在語言應用和口語交際能力為主要內(nèi)容展開分析和論述。

關鍵詞：小學語文;口語交際;教學策略

根據(jù)目前對小學語文的研究來看，如果開展培養(yǎng)學生的語言應用和口語交際能力的課程能夠在很大程度上提升語文課程的活躍性，也能夠提高學生在學習上的主動性和積極性，從而有效提高學生的語文學習效率。另外，在教學過程中，教師要對傳統(tǒng)的教學方式進行創(chuàng)新和變革，盡量以積極有效的方法，帶領學生進行語文學習，除了要讓學生掌握基礎的語文知識外，還要提高學生在日常口語交際方面的能力，進而提升語文課堂教學的效率。

一、小學語文口語交際教學現(xiàn)狀

近幾年來，我國在教育體制方面不斷進行改革和創(chuàng)新，小學語文也進行了教學的變革，提出有必要加強小學生在口語交際方面的能力。由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，小學語文課程中，對口語交際培養(yǎng)的理念沒有達到現(xiàn)階段小學的所需水平，教學進程也存在盲目性，另外對小學生進行口語交際的評價和制度方面缺乏較為完善的體制，這直接導致小學教師在開展口語交際方面的課程時得不到有效助力。甚至，就當前情況來看，很多小學語文教師都沒有意識到語言應用和口語交際能力在小學生未來發(fā)展中的重要性，因此培養(yǎng)小學生口語交際的工作便成為一種形式而沒有實際操作，不能夠滿足當前小學生在口語交際方面的發(fā)展需求。在提高小學生口語交際能力的過程中，忽視了科學嚴謹?shù)慕虒W目標，因此語文教師在開展實際工作時，無法獲得學生在口語交際方面的真實情況，單一的教學內(nèi)容和枯燥的教學方式也都成為發(fā)展學生口語交際能力的阻礙，無法完成新課程對小學生口語交際所提出的要求。

二、小學語文口語交際教學的有效策略

1.創(chuàng)建學習環(huán)境，豐富教學內(nèi)容

小學教師在對語文進行教學的過程中，可以以豐富的小學教學內(nèi)容為支撐，為提高小學生口語交際能力而努力，充分應用小學教學中所提供的教學資源和教學環(huán)境。所以，在實際教學的過程中，首先要加強教師對口語交際能力的認識，充分認識到口語交際能力對小學生未來發(fā)展的重要性，幫助學生營造一個較為積極和活躍的氛圍，提高小學生在口語交際方面的積極性和主動性。小學教師在針對小學生口語交際能力的教學過程中，要對學生起到引導作用，將課程與小學教學中的內(nèi)容相結合，使課內(nèi)和課外知識相聯(lián)系，充分并合理利用所擁有的教學資源。例如，教師在對學生進行購物的教學時，就可以采用角色扮演的教學方法，設置銷售員和顧客等角色，讓學生做小演員，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠讓學生在真實的情境中鍛煉自己的口語表達能力。另外，在這個過程中還能夠讓學生體會到在真實的口語交際情境中所需要的方法和技巧，促使學生養(yǎng)成禮貌和文明的交際習慣。

2.明確教學目標，促進交際熱情

為了能夠有效提高小學生的口語交際能力，教師可以在語文教學的過程中，設置合理的教學任務，明確教學目標，讓學生在充分掌握語文基礎知識的情況下，對學習內(nèi)容進行充分的理解和吸收，強化學生所學到的知識。所以，教師在進行口語交際的教學時，要注意到每個學生所存在的差異，對傳統(tǒng)的教學方案和教學設計進行優(yōu)化，保持著對每一位同學負責的態(tài)度進行因材施教。通過對教學設計的不斷優(yōu)化和改革，讓學生能夠自覺地加入到課堂討論中，使學生在實際的交流過程中發(fā)現(xiàn)自己在口語交際方面的優(yōu)勢和缺陷，從而對癥下藥，提高自己的口語交際能力。教師在對教學方案進行設計的過程中，要充分利用教學資源，以提高小學生的口語交際能力為目標，有效提高教學效率。

3.開展口語活動，提高交際水平

小學語文教師在對口語交際方面的內(nèi)容進行教學時，可以創(chuàng)造具體的交際情境，讓學生在熟悉的日常情境中進行口語交際，這樣能夠有效提高學生的積極性和主動性，讓學生在實踐的過程中輸出自己所學到的知識，深化自己的理解和記憶，同時也能夠從其他學生身上學到口語交際的技巧和能力。例如，教師在對《大自然的聲音》這一課時進行教學時，可以采取讓學生分角色朗讀課文的方式，去體會語言所包含的感情，還要鼓勵學生積極表達自己的觀點，從而提高學生的口語交際和語言應用能力。

總而言之，小學語文教師在對學生進行口語交際方面的教學時，首先要對口語交際有正確地認識。另外，還要充分運用現(xiàn)階段的教學資源，幫助學生創(chuàng)造一個較好的交際氛圍，提高學生對口語交際的興趣，不僅能夠鍛煉學生的語言應用能力，還能夠培養(yǎng)學生的語文學習思維。

參考文獻

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