小學生英語學習興趣的培養策略

吳建麗

摘 要：英語作為學生學習生活中必備的學習能力和學習科目，而小學英語作為重要的學習過程，是學習英語的重要開端，小學英語的興趣培養是十分關鍵和必要的，教師在教學過程中通過激發學生的學習興趣，提高學生對英語的接受能力和學習能力，這對于學生全部學習生活都十分有意義。

關鍵詞：小學英語;學習興趣培養;提升師生關系;創設情景教學;拓展課外教學

在新課標的英語教學中，教師應當引領學生培養正確的學習習慣，提升全面自主學習能力，而激發學習興趣和學習積極性是最為重要的基礎和開端。激發學生的學習興趣，應當抓住時機，小學生的注意力很難集中，就是應當避免繁瑣的知識講解，寓教于樂，培養興趣，開展廣泛內容。本文筆者結合多年教學經驗，針對小學生英語學習興趣的培養做出如下討論，希望能為廣大教師帶來一定的啟發。

一、提升師生關系

師生關系的提升，不僅是教師把握課堂節奏，提升課堂效率的關鍵，也是學生以教師為楷模培養自主學習能力，班長學習目標的重要基礎。在教學中教師應當注重以學生為主體，去真切體會學生的感受與心理，從學生的角度出發反思教學方法，進行自我提高，從而把握課堂效率。其中師生關系另一方面也可以舉報學生的集體凝聚力，提高了凝聚力，學生的學習目標從個人目標提升到集體目標，以集體目標為目標做出個人努力，這有利于培養學習氛圍，在良好學習環境下，學生的學習效率會更加提高。

例如，在學習“Dinner's ready”這堂課時，在課堂開始時我決定采用游戲化教學，把教學內容榮慶一個個小游戲中，如何合理有效的把游戲穿插在課堂講解中？在剛開始講課時，學生的注意力還沒有轉移到課程講解中，處于興奮狀態還沒有冷卻下來，此時正是開展游戲化教學的最佳時期。我帶領學生進行詞語接龍的游戲，運用所學內容，以上一個人所說的單詞最后一個結尾字母為開端，為下一個人提出游戲要求。這樣做不僅檢查了學生的詞匯量和發音標準情況，更主要的是吸引學生的注意力，為進入課堂學習狀態做鋪墊。在課堂進行時，進行一般疑問句的學習和訓練，我和學生進行猜一猜的游戲，瞄一眼手里的紙條內容，給學生一個大概的范圍，邀請學生對紙條內容進行提問，從而得出結論是什么東西。學生的學習積極性得到明顯提高，課堂的效率也大幅上升。

二、創設情景教學

情景教學是小學教學方式中最有效的一種教學方式，根據教材內容為學生創設情景，并引領學生進入情景，使學生更容易進入教師的講解節奏，更快的融入課堂氛圍，把教學過程和學生在情侶中的體驗有效地融合，充分利用小學生好奇心理強的特點，創設有趣的童話式情景，可以幫助學生從聽說讀寫四個方面共同提高。提高學生對英語的適應能力和學習能力，培養學生樂于學習的主動學習觀，解除學習壓力和學習負擔。

例如，在學習“Meet my family.”這堂課時，針對課本教材，我也學生創設了故事化情景，森林里小動物們進行家庭聚會，學生扮演不同的動物，為全班介紹自己的家庭成員，為了熟知家庭成員的稱呼，和第三人稱的表達方式，我認為開展這樣的故事化情境教學是十分有必要的。學生不出我所料沉浸在故事中，在一句話的結尾還會加上動物特有的叫聲，這不僅幫助其他學生提高了學習積極性也幫助了自己對知識的掌握更加進步。就正是我所期望的，這堂課中我作為引領人，引導學生進入情景進行自主學習，不斷對學生的英語素質進行了提高，對自主學習能力也進行了鍛煉，自主學習能力是學生學習生活中必備技能，自我學習，自我反思從而提升自己。

三、拓展課外教學

學生的學習能力不僅體現在課堂上，也表現在課外，就是不應當只注重在課堂上對學生的學習把控，也應當號召學生拓展課外教學，課堂時間相比于課外時間更短，更集中，學生對英語的學習應當是一個積累的過程，不應當只局限于課堂，拓展課外教學就是給學生自由學習發揮提高的空間。課外教學有很多種方式，閱讀簡單的英語文章，看英語電影，聽英語廣播，或者簡單的翻看單詞書，在這個過程中，教師應當注意教授學生正確的學習習慣，例如背單詞的習慣，做聽力的習慣，書寫的習慣等等。

例如，在學習“My schoolbag”這堂課時，在臨下課時我號召學生進行課外學習，這是一個開放性的作業，學生可以聽廣播，可以看電影，可以背單詞，重點的是對學習過程的感悟，在課下時，我愿意解決學生所提問的任何問題。課堂后有個學生問我，他對背單詞的方式進行了提問，一個單詞寫了幾十遍，還是記不住該怎么辦？我認識到這是學生的學習習慣，出現了問題，我耐心地向他解釋，學習單詞和背誦單詞并不一定需要重復的多遍默寫，就像你的朋友一樣，經常看到他，你就可以清楚的記住他了呀，運用這個觀念，我們在背單詞時念三遍，英語兩遍漢語就可以了，只要我們經常遇見他，我們就認識了呀。學生若有所思的走了，解決了學生的困惑，幫助學生進行了課外教學的拓展，這對于提高學生的英語學習能力和全面素質都有著積極重要的作用。

總而言之，學生的學習興趣十分重要，但是提高學習興趣不能只靠學生自己，或者只靠教師引導，應當將二者結合運用恰當的教學方式，引領學生自主學習，培養學習興趣，從而帶動學生培養學習能力，提高課堂效率。

參考文獻

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