小學數學有效教學策略研究

廖巧英

摘? 要：數學，是小學教育階段的必修學科。如何提高小學數學課堂的教學效率，一直以來都是教師所關注和思考的重要話題。本文便從采用多媒體教學、密切聯系生活實際、注重課后教學反思這三個方面就小學數學有效教學策略進行深入研究。

關鍵詞：小學數學;有效教學;教學策略;學習興趣

對于小學生來說，其正處于具體形象思維發展階段。他們的抽象思維發展必須要依托具體形象思維而存在。數學知識本身便具有一定的抽象性，其是對于社會生活的提煉和概括，其是超越與生活之上的一種抽象的表達。所以，小學數學教師在實際教學過程中也遇到了許多難以避免的困難和挑戰。針對教學中所出現的種種情況，教師紛紛開始探索多樣的教學方式來應對這些困難和挑戰，本文便就筆者自身的實踐教學經驗提出以下幾點思考：

一、采用多媒體教學

隨著社會的不斷發展，信息技術給我們的生活帶來了巨大的改變。網絡以其便捷、多樣、豐富的特點逐漸受到越來越多的人的喜愛，也不斷影響著我們的衣食住行。信息時代的來臨，賦予了網絡更多的可能發展性。將信息技術與各個領域進行融合和創新，已經成為當前社會發展的潮流趨勢。多媒體教學，便是將教育與信息技術進行結合的一次全新嘗試。作為小學數學教師，可以運用多媒體教學的方式來幫助學生直觀而清晰地了解和掌握數學圖形和知識的演變過程，提高學生的數學理解能力。例如，在《觀察物體（一）》一課中，教師要讓學生初步體會從不同位置觀察物體所看到的的形狀是不同的，培養學生的空間觀念，幫助學生養成良好的觀察習慣。在實際教學中，教師可以在課件上依次展示“存錢罐”的三個角度的觀察圖片，讓學生猜測這一物體是什么。在觀察之中，有的學生說這是一個小球，有的學生說這是一個小兔子背著蘑菇等等。當學生們都感到有些疑惑時，教師則說：“這是存錢罐”。當聽到這一話語，學生們都感到十分驚訝，在再次觀察中便頓時豁然開朗。這樣有趣的教學方式在實踐中贏得了學生的歡迎和喜愛，也提高了課堂教學的效率。

二、密切聯系生活實際

任何學科知識都與生活有著緊密的聯系。同樣，數學知識也來源于生活之中，也必將應用于生活之中促進社會的發展。其實，數學，就存在于我們的日常生活之中。只有真正從生活出發去把握和了解數學知識，才能夠更容易被學生所理解和接受，提高學生的數學應用能力，從而使學生感受到身邊的數學之美。作為小學數學教師，在實際教學過程中，要尋找教材內容與學生生活之間的關聯點，通過對于生活的解讀和探究而了解和掌握數學知識內容，激發學生的學習興趣以及實際運用能力，從而彰顯數學課堂教學的真正價值。例如，在《認識人民幣》一課中，教師要讓學生初步嘗試有計劃地使用人民幣，引導學生觀察錢幣而對人民幣有一定的初步認識。在實際教學中，教師可以將硬幣和紙筆擺放在桌子上，讓學生觀察硬幣和紙幣在外形上的不同之處，進而使學生認識紙幣的圖案和面值。隨后，教師則會讓學生模擬“超市購物”的場景，讓學生拿相應的人民幣來購買相應的物品，從而在實際體驗中幫助學生能夠運用人民幣進行簡單的購物。

三、注重課后教學反思

課后反思，是教師課堂教學的重要內容。一節課的結束，并不代表著課堂教學的結束。教師在每一節課之后，都要針對課堂中的具體教學內容、教學過程、教學方法、學生反應等進行充分反思和總結。在不斷的自我反思之中，教師才能夠避免同一問題的出現并且提高課堂教學效率。作為小學數學教師，在教學之后也應該及時進行教學反思，總結其中經驗和不足之處。與此同時，學生在一節課結束之后也要及時進行學習反思，反思本節課知識掌握情況、學習態度等內容，養成良好的學習習慣。教學反思也有其一定的方法和技巧。小學數學教師可以通過對于教學設計的反思、課堂教學的反思、課后總結的反思這三個方面進行評價和衡量。在教學設計反思的過程中，教師要思考本次教學設計是否符合學生心理的需要以及教學目標的需要，在前人經驗的基礎上思考是否有遺漏之處等。在課堂教學反思中，教師要思考自身的教學行為、所使用的教學策略、學生所出現的思維障礙等內容。在課后總結反思中，教師則要思考本節課教學的成功之處、失敗之處、學生對于課堂教學的反饋這些內容。除此之外，教師則可以讓學生進行課堂反思，改善學生的學習思維和學習習慣。

綜上所述，小學生的成長和發展有其特定的規律。只有遵循學生的身心發展規律并且符合學生的心理需求，才能夠激發學生對于學習的積極性和參與熱情，從而提高課堂教學質量。隨著教育的不斷發展，各種教學方式和教學理念層出不窮。作為小學數學教師，一定要秉持了“以人為本”的教學理念，勇于嘗試多樣的教學方式來消解數學本身的抽象性和概念性，引導學生簡單而清晰地掌握數學知識內容，從而獲得自身綜合能力的提升。

參考文獻

[1]? 肖伏華.新課程背景下小學數學有效教學策略研究[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2015（07）：73-73.

[2]? 王霞.新課程背景下小學數學有效教學策略研究[J].小作家選刊（教學交流），2016（34）：86-86.