小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究

廖巧英

摘? 要：數(shù)學(xué)，是小學(xué)教育階段的必修學(xué)科。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，一直以來都是教師所關(guān)注和思考的重要話題。本文便從采用多媒體教學(xué)、密切聯(lián)系生活實(shí)際、注重課后教學(xué)反思這三個方面就小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);教學(xué)策略;學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生來說，其正處于具體形象思維發(fā)展階段。他們的抽象思維發(fā)展必須要依托具體形象思維而存在。數(shù)學(xué)知識本身便具有一定的抽象性，其是對于社會生活的提煉和概括，其是超越與生活之上的一種抽象的表達(dá)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中也遇到了許多難以避免的困難和挑戰(zhàn)。針對教學(xué)中所出現(xiàn)的種種情況，教師紛紛開始探索多樣的教學(xué)方式來應(yīng)對這些困難和挑戰(zhàn)，本文便就筆者自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)思考：

一、采用多媒體教學(xué)

隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)給我們的生活帶來了巨大的改變。網(wǎng)絡(luò)以其便捷、多樣、豐富的特點(diǎn)逐漸受到越來越多的人的喜愛，也不斷影響著我們的衣食住行。信息時代的來臨，賦予了網(wǎng)絡(luò)更多的可能發(fā)展性。將信息技術(shù)與各個領(lǐng)域進(jìn)行融合和創(chuàng)新，已經(jīng)成為當(dāng)前社會發(fā)展的潮流趨勢。多媒體教學(xué)，便是將教育與信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合的一次全新嘗試。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式來幫助學(xué)生直觀而清晰地了解和掌握數(shù)學(xué)圖形和知識的演變過程，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。例如，在《觀察物體（一）》一課中，教師要讓學(xué)生初步體會從不同位置觀察物體所看到的的形狀是不同的，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以在課件上依次展示“存錢罐”的三個角度的觀察圖片，讓學(xué)生猜測這一物體是什么。在觀察之中，有的學(xué)生說這是一個小球，有的學(xué)生說這是一個小兔子背著蘑菇等等。當(dāng)學(xué)生們都感到有些疑惑時，教師則說：“這是存錢罐”。當(dāng)聽到這一話語，學(xué)生們都感到十分驚訝，在再次觀察中便頓時豁然開朗。這樣有趣的教學(xué)方式在實(shí)踐中贏得了學(xué)生的歡迎和喜愛，也提高了課堂教學(xué)的效率。

二、密切聯(lián)系生活實(shí)際

任何學(xué)科知識都與生活有著緊密的聯(lián)系。同樣，數(shù)學(xué)知識也來源于生活之中，也必將應(yīng)用于生活之中促進(jìn)社會的發(fā)展。其實(shí)，數(shù)學(xué)，就存在于我們的日常生活之中。只有真正從生活出發(fā)去把握和了解數(shù)學(xué)知識，才能夠更容易被學(xué)生所理解和接受，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，從而使學(xué)生感受到身邊的數(shù)學(xué)之美。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際教學(xué)過程中，要尋找教材內(nèi)容與學(xué)生生活之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，通過對于生活的解讀和探究而了解和掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及實(shí)際運(yùn)用能力，從而彰顯數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的真正價值。例如，在《認(rèn)識人民幣》一課中，教師要讓學(xué)生初步嘗試有計(jì)劃地使用人民幣，引導(dǎo)學(xué)生觀察錢幣而對人民幣有一定的初步認(rèn)識。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將硬幣和紙筆擺放在桌子上，讓學(xué)生觀察硬幣和紙幣在外形上的不同之處，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識紙幣的圖案和面值。隨后，教師則會讓學(xué)生模擬“超市購物”的場景，讓學(xué)生拿相應(yīng)的人民幣來購買相應(yīng)的物品，從而在實(shí)際體驗(yàn)中幫助學(xué)生能夠運(yùn)用人民幣進(jìn)行簡單的購物。

三、注重課后教學(xué)反思

課后反思，是教師課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。一節(jié)課的結(jié)束，并不代表著課堂教學(xué)的結(jié)束。教師在每一節(jié)課之后，都要針對課堂中的具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、學(xué)生反應(yīng)等進(jìn)行充分反思和總結(jié)。在不斷的自我反思之中，教師才能夠避免同一問題的出現(xiàn)并且提高課堂教學(xué)效率。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)之后也應(yīng)該及時進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)其中經(jīng)驗(yàn)和不足之處。與此同時，學(xué)生在一節(jié)課結(jié)束之后也要及時進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，反思本節(jié)課知識掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)反思也有其一定的方法和技巧。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過對于教學(xué)設(shè)計(jì)的反思、課堂教學(xué)的反思、課后總結(jié)的反思這三個方面進(jìn)行評價和衡量。在教學(xué)設(shè)計(jì)反思的過程中，教師要思考本次教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生心理的需要以及教學(xué)目標(biāo)的需要，在前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上思考是否有遺漏之處等。在課堂教學(xué)反思中，教師要思考自身的教學(xué)行為、所使用的教學(xué)策略、學(xué)生所出現(xiàn)的思維障礙等內(nèi)容。在課后總結(jié)反思中，教師則要思考本節(jié)課教學(xué)的成功之處、失敗之處、學(xué)生對于課堂教學(xué)的反饋這些內(nèi)容。除此之外，教師則可以讓學(xué)生進(jìn)行課堂反思，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，小學(xué)生的成長和發(fā)展有其特定的規(guī)律。只有遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律并且符合學(xué)生的心理需求，才能夠激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性和參與熱情，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。隨著教育的不斷發(fā)展，各種教學(xué)方式和教學(xué)理念層出不窮。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要秉持了“以人為本”的教學(xué)理念，勇于嘗試多樣的教學(xué)方式來消解數(shù)學(xué)本身的抽象性和概念性，引導(dǎo)學(xué)生簡單而清晰地掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，從而獲得自身綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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