小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐

吳曉燕

摘? 要：隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)愈加受到學(xué)校的重視。小學(xué)四年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅能夠塑造嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)習(xí)成績，還能夠拓展精神世界，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。由于，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中缺乏教學(xué)手段，影響了小學(xué)四年級學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此，教師可以利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)空間觀念;創(chuàng)設(shè)情景課堂，增強(qiáng)推理能力;拓展課外知識，塑造符號意識的教學(xué)手段，推動小學(xué)四年級學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級;數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含了數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、推理能力、數(shù)據(jù)分析觀念等不同的方面，其中每一個方面都需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中切實(shí)掌握。小學(xué)四年級學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，既可以提高數(shù)學(xué)的文化學(xué)識，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解，也可以提升邏輯思維，為未來的成長奠定良好的基礎(chǔ)。由于，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教學(xué)方式過于單一，降低了小學(xué)四年級學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此，教師可以利用培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)方式，提高小學(xué)四年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

一、利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)空間觀念

空間能力是人類與生俱來的能力，是人類生活中基礎(chǔ)的能力，可以通過后天的培養(yǎng)不斷增強(qiáng)。小學(xué)四年級學(xué)生培養(yǎng)空間觀念，不僅能夠有效提升數(shù)學(xué)成績，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，還能夠開發(fā)智力，促進(jìn)心智的良好發(fā)育。多媒體教學(xué)是利用科技技術(shù)結(jié)合教材知識的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中缺乏教學(xué)手段，不僅降低小學(xué)四年級學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也影響了小學(xué)四年級學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)四年級學(xué)生的空間觀念。

例如：教師在教學(xué)“觀察物體”的過程中，可以利用多媒體制作立體圖形不同面的平面圖形，讓小學(xué)四年級學(xué)生通過分析得出準(zhǔn)確的立體圖形，以此幫助小學(xué)四年級學(xué)生培養(yǎng)空間觀念。即，教師可以利用多媒體制作“正面圖形為正方形，上面圖形為正方形，側(cè)面圖形為正方形”的圖形讓小學(xué)四年級學(xué)生觀察，通過分析小學(xué)四年級學(xué)生能夠得出“這三個不同的平面圖形可以組成正方體”的結(jié)論。教師也可以利用多媒體制作“正面圖形為長方形，上面圖形為長方形，側(cè)面圖形為正方形”的圖形讓小學(xué)四年級學(xué)生觀察，通過分析小學(xué)四年級學(xué)生能夠得出“這三個不同的平面圖形可以組成長方體”的結(jié)論。教師在“觀察物體”的教學(xué)中利用多媒體教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)四年級學(xué)生空間觀念，還能夠加強(qiáng)小學(xué)四年級學(xué)生對圖形的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情景課堂，增強(qiáng)推理能力

推理能力不僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要掌握的能力，還是學(xué)生在日常生活中需要掌握的能力。小學(xué)四年級學(xué)生增強(qiáng)推理能力，既能夠激發(fā)學(xué)習(xí)潛力，推動學(xué)習(xí)的進(jìn)程，也能夠構(gòu)建科學(xué)的思維，為未來人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。情景課堂是利用不同的教學(xué)環(huán)境教導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生理解教材知識的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于，小學(xué)四年級學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時間較短，對較多的數(shù)學(xué)知識還處于陌生的階段，不僅影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，也影響了推理能力的培養(yǎng)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)情景課堂，提高小學(xué)四年級學(xué)生的推理能力。

例如：教師在教學(xué)“圖形的運(yùn)動”的過程中，為了讓小學(xué)四年級學(xué)生增強(qiáng)對軸對稱圖形知識的理解，可以先講解軸對稱圖形的概念，再讓小學(xué)生畫出根據(jù)軸對稱概念推理的軸對稱圖形。即，軸對稱圖形的概念為“根據(jù)一條直線，兩邊圖形、大小能夠完全重合的圖形為軸對稱圖形。”小學(xué)四年級學(xué)生根據(jù)軸對稱的概念可以推理畫出“圓、長方形、正方形、等腰三角形、等腰梯形”等對稱軸圖形。小學(xué)四年級學(xué)生畫出推理的軸對稱圖形后，可以相互驗(yàn)證畫出的圖形是否為軸對稱圖形，能夠找出自身對軸對稱圖形認(rèn)知的不足，提高軸對稱圖形學(xué)習(xí)的效率。教師在“圖形的運(yùn)動”教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)情景課堂，不僅能夠增強(qiáng)小學(xué)四年級學(xué)生的推理能力，也能夠加強(qiáng)小學(xué)四年級學(xué)生對軸對稱圖形理解。

三、拓展課外知識，塑造符號意識

符號意識是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成，是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須掌握的文化知識。數(shù)學(xué)符號的發(fā)明雖然比數(shù)字晚，但是數(shù)量卻超過了現(xiàn)有的數(shù)字?jǐn)?shù)量。目前，數(shù)學(xué)符號已經(jīng)超過了兩百個，其中每個數(shù)學(xué)符號都有自身的故事。小學(xué)四年級學(xué)生塑造符號意識，不僅可以加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解，還可以增強(qiáng)運(yùn)算能力，提高數(shù)學(xué)成績。由于，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中只依靠教材教導(dǎo)小學(xué)四年級的學(xué)生，既限制了小學(xué)四年級學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，也影響了小學(xué)四年級學(xué)生符號意識的培養(yǎng)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中可以拓展課外知識，讓小學(xué)四年級學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同的符號故事增強(qiáng)符號意識。

例如：教師可以教導(dǎo)小學(xué)四年級學(xué)生“加號”與“減號”的相關(guān)故事，增強(qiáng)小學(xué)四年級學(xué)生的符號意識。既，加減運(yùn)算是人類最早掌握的數(shù)學(xué)運(yùn)算，在古埃及的草書上記載了“向右走的兩條腿”為“加號”，“向左走的兩條腿”為“減號”。“加號”與“減號”除了出現(xiàn)在古埃及的草書中，也出現(xiàn)在中世紀(jì)酒商的酒桶上。酒商在售出酒后，會在酒桶上用橫線表明酒桶里的存酒，當(dāng)酒增加時會用豎線將橫線劃掉，從此出現(xiàn)了代表減少含義的“-”以及代表增加含義的“+”。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中對小學(xué)四年級的學(xué)生講解符號有關(guān)的故事，不僅能夠提高小學(xué)四年級學(xué)生學(xué)習(xí)符號的興趣，增強(qiáng)小學(xué)四年級學(xué)生對符號的理解，還能培養(yǎng)小學(xué)四年級學(xué)生符號意識，提高小學(xué)四年級學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

綜上所述，小學(xué)四年級學(xué)生處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，也處于成長的重要時期，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)文化修養(yǎng)，為未來健康成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。雖然。小學(xué)四年級學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中遇到了較多困難。但是，教師可以利用多媒體教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景課堂、拓展課外知識的教學(xué)方式，解決小學(xué)四年級學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，培養(yǎng)小學(xué)四年級學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，推動小學(xué)四年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

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