對小學數(shù)學教師各個教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化研究

楊東升

摘? 要：課堂導入環(huán)節(jié)、課堂提問環(huán)節(jié)和課堂小結(jié)環(huán)節(jié)都是小學數(shù)學教師課堂教學活動中的重要環(huán)節(jié)，教師只有讓每一個環(huán)節(jié)的作用都有效發(fā)揮出來，他們才能收獲更高的課堂教學效率。為了做到這一點，小學數(shù)學教師就需要結(jié)合學生的認知特點和學習規(guī)律來對自己的各個教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化。筆者基于此，提出了在課堂導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)形象生活情境、在有課堂提問環(huán)節(jié)融入各種趣味游戲以及在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)發(fā)揮學生主體作用的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：教學環(huán)節(jié);有效優(yōu)化;小學數(shù)學

小學數(shù)學教師的課堂教學活動是由各個教學環(huán)節(jié)所組成的，每一個環(huán)節(jié)的教學效果都會影響到教師該節(jié)課的教學質(zhì)量。因而小學數(shù)學教師要想為學生創(chuàng)造良好的課堂學習環(huán)節(jié)，他們就需要對教學的各個環(huán)節(jié)進行優(yōu)化。此時小學數(shù)學教師具體該如何操作呢？因為小學階段的學生年齡比較小，正處于對各種新鮮事物充滿好奇的階段。所以小學數(shù)學教師就可以在自己教學的各個環(huán)節(jié)融入各種學生感興趣的新鮮事物，進而吸引學生的注意力。

一、課堂導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)形象生活情境

課堂導入環(huán)節(jié)肩負著讓學生快速進入學習狀態(tài)的責任，此時小學數(shù)學教師就可以用形聲色俱全的教學情境來將學生引入到數(shù)學的世界中去。那教師為什么要選擇生活情境呢？此時教師就需要考慮到學生初次接觸抽象數(shù)學知識所產(chǎn)生的陌生感，進而將其與學生日常所熟悉的生活場景聯(lián)系在一起。這樣的話，學生就能夠輕松地進行數(shù)學知識的學習。例如：《看一看（一）》這一節(jié)內(nèi)容涉及到了對物體的觀察，要求學生能夠指出物體的正面、反面和側(cè)面。學生不太明白為什么要學習這一知識，也因此沒有學習的動力。因而在課堂教學活動之前，筆者就通過問卷調(diào)查的形式選出了大部分學生都喜歡的一個明星，然后筆者準備了該明星以及與其身形類似的其他明星的背影照、側(cè)面照以及正面照。在課堂導入的時候，筆者就利用多媒體向?qū)W生進行了這些照片的呈現(xiàn)。筆者會依次展示他們的背面照、側(cè)面照和正面照。每展示一次，筆者就會讓學生去猜測哪一張照片是他們所喜歡的明星。在筆者展示背面照和側(cè)面照的時候，學生明顯有猶豫，但當筆者展示正面照的時候，學生很肯定地就說出了答案。接下來筆者就讓學生分析原因，并將他們引入到該節(jié)知識的學習中去。

二、課堂提問環(huán)節(jié)融入各種趣味游戲

課堂提問環(huán)節(jié)是很有必要存在的，因為問題是學生求知的意愿和動力，他們對于未知的數(shù)學世界充滿了好奇，總想要去問“為什么”。基于此，小學數(shù)學教師就需要在課前對學生自主預習過程中所產(chǎn)生的疑問進行搜集和總結(jié)，并在課堂上通過趣味游戲的形式呈現(xiàn)給學生，進而引發(fā)學生的有效思考。學生對于思考所得到的數(shù)學知識總是會有著更加深刻的印象。例如：在進行《一天的時間》這一節(jié)內(nèi)容的教學中，學生需要接觸到一種新的計時法——24時計時法，因而筆者會在課堂教學活動之前讓學生對其進行自主探究。在此過程中，不同的學生就會有著不同的疑問，有的學生會想：“為什么要提出24時計時法呢？”，還有的學生會想：“為什么是24時而不是23時或者25時呢？”筆者會讓學生將這些疑問傳給筆者，自己則對其進行整理和總結(jié)。在課堂提問環(huán)節(jié)，筆者就為學生組織了提問競賽，此時筆者會將學生進行分組，讓他們以小組的形式參與答題。因為對于某一名學生的疑問，另一名學生很有可能給出答案。筆者會根據(jù)學生的表現(xiàn)來判斷輸贏，并且給予獎勵或者懲罰。這樣的話，學生就能夠積極地進行問題的思考。

三、課堂小結(jié)環(huán)節(jié)發(fā)揮學生主體作用

課堂教學活動并不是學生學習的結(jié)束，學生還需要利用課下時間來對所學的數(shù)學知識進行復習和鞏固。因而在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，小學數(shù)學教師就需要幫助學生為接下來的復習活動奠定基礎(chǔ)，他們需要引導學生對該節(jié)課所學的數(shù)學知識進行總結(jié)。在此過程中，小學數(shù)學教師就需要充分發(fā)揮學生的主體作用，進而讓學生的注意力仍然停留在課堂上。例如：《存零用錢》這一節(jié)內(nèi)容涉及到了小數(shù)加減法的計算方法，筆者在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)就需要對其進行總結(jié)。在此過程中，筆者就融入了“大家來找茬”的游戲，筆者會在總結(jié)該節(jié)課知識的過程中故意出錯，然后讓學生找出錯誤的地方并進行改正。為了做到前者，小學生必須認真地傾聽筆者的總結(jié)，為了做到后者，小學生則需要在該節(jié)課認真地進行數(shù)學知識的學習。筆者會要求學生將需要改正的地方以及改正的結(jié)果記錄在紙上并且交給筆者，筆者會將之作為評價學生的重要因素之一。這樣一來，學生就不再將注意力轉(zhuǎn)移到課堂外，而是在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)有效發(fā)揮自己的主體作用。

總而言之，小學數(shù)學教師要想讓自己教學的各個環(huán)節(jié)都發(fā)揮作用，他們首先要做的就是在各個環(huán)節(jié)都調(diào)動學生數(shù)學學習興趣。如此一來，不用教師督促，學生就能夠主動地投入其中并且積極地展開數(shù)學知識的學習。這樣的話，小學數(shù)學教師的整體教學效率也就自然而然地得到了提高。為此小學數(shù)學教師就需要將自己各個教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化任務放在教學的重要位置，并且不斷地對其展開探究。

參考文獻

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