高中信息技術(shù)課程中計(jì)算機(jī)思維能力的提升方法

龔詠華

摘?要：隨著時(shí)代的發(fā)展和科技水平不斷提升，高中信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了一些變化。在教學(xué)中注重學(xué)生計(jì)算機(jī)思維能力的培育有助于全面提升學(xué)生的信息意識(shí)，提高信息素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用等奠定基礎(chǔ)。目前在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，教學(xué)模式比較單一、固化，教師信息素養(yǎng)未能滿足新時(shí)期信息技術(shù)教學(xué)的需求。加強(qiáng)高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)思維能力的方式方法探究，意義深遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);計(jì)算機(jī)思維能力;提升方法

引言

新課改逐漸在全國(guó)大面積推開(kāi)，高中的信息技術(shù)課程已經(jīng)逐漸完善，其主要目標(biāo)是確定培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力以及信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)重大目標(biāo)。計(jì)算思維在其中是核心的技術(shù)素養(yǎng)，在其中占據(jù)非常重要的地位，也是首次被提出。信息技術(shù)日新月異，發(fā)展飛速，逐漸改變著人類的生活和學(xué)習(xí)方式。

一、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)思維能力的意義分析

計(jì)算機(jī)思維是指在基于科學(xué)探究和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，圍繞相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行深入分析并不斷提升邏輯思維能力的素質(zhì)或素養(yǎng)的體現(xiàn)。計(jì)算機(jī)思維成為衡量一個(gè)人計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)課程，應(yīng)當(dāng)著力加強(qiáng)計(jì)算機(jī)思維能力的培育，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者圍繞信息技術(shù)等開(kāi)展深度探究，加強(qiáng)問(wèn)題思考和探索，這樣才能更好地在相關(guān)領(lǐng)域獲得更多的進(jìn)步，提升技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用水平。高中信息技術(shù)課程是高中基礎(chǔ)文化課程的重要組成部分，在信息技術(shù)教學(xué)中注重培育和提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力，一方面可以更好地引導(dǎo)他們系統(tǒng)地開(kāi)展計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)研究，激發(fā)主動(dòng)探究能力和潛能，進(jìn)而系統(tǒng)掌握相關(guān)的信息技術(shù)等知識(shí)，不斷提高信息應(yīng)用能力。另一方面也有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，計(jì)算機(jī)知識(shí)本身比較抽象，突出實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)思維能力，有利于更好地提高他們的應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)而在不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效，更好地提升信息素養(yǎng)與創(chuàng)新意識(shí)，獲得更大的成長(zhǎng)。可以看到市場(chǎng)環(huán)境不斷發(fā)生變化，信息技術(shù)也在不斷升級(jí)，對(duì)于學(xué)生而言在學(xué)好基礎(chǔ)信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)上圍繞市場(chǎng)需求掌握更多的信息技術(shù)和資源，這樣才能更好地跟隨時(shí)代發(fā)展角度全面提升信息能力。計(jì)算機(jī)思維素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，主要包含信息素養(yǎng)、計(jì)算思維、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新以及數(shù)字公民四大方面，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極探究現(xiàn)代信息技術(shù)課程教學(xué)新模式和方法，才能更好地提升育人成效。

二、高中信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀分析

（一）課堂教學(xué)手段單一，理論與實(shí)踐不統(tǒng)一

傳統(tǒng)的教育方法將課本上的理論知識(shí)放為重點(diǎn)，在教學(xué)當(dāng)中，大部分的課堂精力都放在了理論知識(shí)方面，使得課堂十分的乏味并且缺少實(shí)踐精神，不能夠吸引住學(xué)生的目光，讓學(xué)生全身心的聽(tīng)課，而信息技術(shù)教育既需要理論知識(shí)還需要大量的實(shí)踐內(nèi)容，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)操作的步驟是十分復(fù)雜的，只有實(shí)踐后才能夠更加深刻的記憶操作的步驟。由于信息技術(shù)教育與其他科目的不同，不能夠用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)硬套到信息技術(shù)教育上。并且，由于信息技術(shù)教育的特殊性，這一科目的教材并不是很好，教材里面大都是一些乏味的文字介紹而不是講解一些軟件的應(yīng)用，使得課本的趣味性大大降低。

（二）教學(xué)設(shè)備不健全，計(jì)算機(jī)配備不合理

學(xué)校的硬件條件對(duì)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的效果也會(huì)產(chǎn)生明顯的影響，雖然大部分學(xué)校已按教學(xué)要求配備了計(jì)算機(jī)，但受經(jīng)濟(jì)條件的限制，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)計(jì)算機(jī)配備不足或配置不合理的現(xiàn)象。例如，有的學(xué)校為了節(jié)約成本選一些價(jià)格低、配置低的計(jì)算機(jī)，導(dǎo)致學(xué)生操作起來(lái)經(jīng)常出現(xiàn)死機(jī)或軟件不兼容的問(wèn)題。而有的學(xué)校發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不及時(shí)修理或更換，讓兩個(gè)同學(xué)共同使用一臺(tái)計(jì)算機(jī)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

（三）忽視學(xué)生計(jì)算機(jī)思維能力的培育

在信息技術(shù)課程教學(xué)中教師習(xí)慣于按照常規(guī)的授課模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)探索，忽視了學(xué)生計(jì)算機(jī)思維能力的培育，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間較少，沒(méi)有從培育學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)核心素養(yǎng)的視角進(jìn)行教學(xué)體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)，教學(xué)成效未能充分顯現(xiàn)，也不利于促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提升。

三、加強(qiáng)高中信息技術(shù)課程教學(xué)中學(xué)生計(jì)算機(jī)思維能力培育的具體措施

（一）提高思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，是一切教育思想和信息技術(shù)產(chǎn)生實(shí)際效能的重要因素，教師的教學(xué)觀念及其信息素養(yǎng)對(duì)教學(xué)效果有著直接的影響。針對(duì)目前信息技術(shù)課程地位低的現(xiàn)狀，教育部及學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)課的重視度，充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)信息素養(yǎng)、發(fā)展計(jì)算思維對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上不斷完善教學(xué)設(shè)備，合理安排信息技術(shù)課程，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生每個(gè)星期都有充足的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。首先，學(xué)校要加強(qiáng)與地市學(xué)校的交流，通過(guò)交流了解其他學(xué)校優(yōu)秀的信息化教學(xué)理念，學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的教學(xué)管理方法;其次，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，幫助教師樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的信息化教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)，以計(jì)算機(jī)思維能力培養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)。再一個(gè)，重視教師培訓(xùn)及繼續(xù)教育工作，鼓勵(lì)教師課余時(shí)間多加強(qiáng)專業(yè)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究，不斷提高自身的信息素養(yǎng)及專業(yè)水平，為科學(xué)開(kāi)展高中信息技術(shù)課打好基礎(chǔ)。

（二）通過(guò)合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力

提升學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，這是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。為了完成這方面的教學(xué)任務(wù)，教師可通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境下展開(kāi)合作探究學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供充足的創(chuàng)新創(chuàng)造發(fā)展空間，促使其在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。例如學(xué)生可講述自己出門(mén)時(shí)獲取天氣信息的經(jīng)歷，這個(gè)時(shí)候一般會(huì)對(duì)比一下從哪個(gè)渠道獲取天氣信息會(huì)更可靠，然后確定天氣信息的來(lái)源，選擇獲取信息的方式，快速獲取自己所需的信息。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，組內(nèi)成員需對(duì)這一信息獲取的過(guò)程和方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。在綜合分析之后，小組不僅要?dú)w納信息獲取的一般過(guò)程與方法，還要注重提出創(chuàng)新、個(gè)性化的信息獲取過(guò)程和方法，有利于提升學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。

（三）開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要循序漸進(jìn)

培養(yǎng)計(jì)算思維的過(guò)程中，應(yīng)該重視階梯性教學(xué)。從簡(jiǎn)單到困難，困難又切分為無(wú)數(shù)個(gè)簡(jiǎn)單，從而引導(dǎo)學(xué)生逐漸思考信息技術(shù)到底是怎么回事，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。三個(gè)基本結(jié)構(gòu)的循環(huán)語(yǔ)句，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生而言“這題超綱”了，至此，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一個(gè)圓;再引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)三個(gè)不同的圓，此時(shí)學(xué)生逐漸出現(xiàn)有意識(shí)的思考;畫(huà)10個(gè)不同的圓，學(xué)生需要在重復(fù)中有意識(shí)的進(jìn)行簡(jiǎn)單性的思考;畫(huà)30個(gè)不同的圓學(xué)生需要學(xué)習(xí)、計(jì)算并深入的思考;最后定位、定樣完成圖形的結(jié)構(gòu)，就是發(fā)散性教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考并展開(kāi)設(shè)計(jì)和計(jì)算。循序漸進(jìn)的過(guò)程使得學(xué)生能夠體會(huì)到其中的樂(lè)趣，并認(rèn)識(shí)到自身的能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力已經(jīng)成為素質(zhì)教育環(huán)境下高中思維能力課程教學(xué)的重要任務(wù)，教師應(yīng)該承擔(dān)起這一教學(xué)任務(wù)，通過(guò)多種有效的教學(xué)方式，推進(jìn)高中思維能力課程教學(xué)的開(kāi)展，針對(duì)性地培養(yǎng)高中生應(yīng)有的思維能力，以促進(jìn)高中生的多方面健康發(fā)展，使其適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才在思維能力方面提出的要求，讓學(xué)生在未來(lái)?yè)碛懈鼘拸V的發(fā)展空間。

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