小學數學問題解決方法多樣化的探討

蔣順劍

摘要：在數學學習中，解決數學學習問題是學生所必備的能力之一。學生在數學學習中要從多方位入手，從不同的角度分析相關的問題。教師也要引導學生應用多樣化的方法解決所遇到的數學問題。本文主要對小學數學解決問題方法多樣化進行探究，旨在促進小學數學教學的改革與創新。

關鍵詞：小學數學;問題解決;方法多樣化

1 數學教師在解題方法教學方面的存在問題

當前我國的小學數學解決問題的教育方法中依然存在一定的問題，例如在小學數學課程中，教師在講解題目時只給學生講解標準答案，并沒有鼓勵學生或者關注學生的其他解決問題的方法。雖然有些教師講解了多種解題方法，但是只是走一下課程做一下表面工作而已。教師這樣做的大部分原因是覺得講解多種解題方法太多麻煩，學生在真正的考試中只要記住一種正確的解題方法就可以得到分數。除此之外，教師為了節省課程的時間，減少學生的學習壓力。但是這樣很不利于學生的發散思維的成長，學生總是死記硬背，沒有做到思考，也不善于發現問題。當遇到改變了的題目思維轉不過彎也就不會寫了。所以教師不能一味的追求時間和課堂效率，還要給學生展示多種解題方式，鼓勵學生用多種方法解一道數學題，這樣學生就能夠形成發散的數學思維，在寫數學題是就可以得到舉一反三的學習效果，遇到新的問題時也能夠比較從容的面對。在數學課堂中，教師要明確課程目標，跟著時代的發展不斷的提高自己的教學能力，要知道教育是教會學生終身學習，而不只是為了應付考試而已。在數學課堂中要多鍛煉學生的思維，減少傳統的固定思維影響到學生的學習。除此之外，教師還要不斷的改進自己的教學方式，引導學生學習更多的知識，提高學生的學習能力和思維能力。

2 小學數學解決問題方法多樣化策略

2.1 轉變教師角色，打造積極的情景化課堂氛圍

教師應轉變自身傳統角色，由主動填鴨式教學轉向更積極地帶領學生參與到課堂中來，充分調動學生的學習熱情，并鼓勵學生勇敢動手，大膽動腦，不怕犯錯。當學生因發揮想象解題出現錯誤時，教師不應批評責備，而應該充分肯定學生的創新思維，并認真分析學生存在的思維誤區和解題困難，在一種良性的互動中，打造積極樂觀的情景化課堂，營造一種輕松平等的學習氛圍，同時擴展課堂教學范圍，理論聯系實際，讓枯燥抽象的數學生動起來。

2.2 引發學生重視多樣性的解題

教師需要從教學過程中，不斷宣講多樣性解題的重要性，對學生創新思維的構建，學習積極性、主動性的激發有著重要的意義，對學生良好習慣的養成有著積極的作用，這些都是多樣性解題在數學學習過程中的優勢。一個問題的解決，一種方法就可以了，為什么還需要多想出這么多的方法呢？這是現代小學生的疑問，主要原因還是在于多元化的解題方法思考，可以鍛煉學生從不同方向思考問題的能力，運用不同數學知識解決問題的能力，可以實現學生發散等思維的有效訓練。教師可以從這些方面逐步灌輸學生重視多樣化解題的思路，不斷實現學生參與多樣化解題的積極性，自覺性。

2.3 創造實踐性的課堂，培養實踐能力

教師可以帶領學生走出教室，在條件允許的情況下也可以走出校園，進行實踐性活動，讓學生通過實踐了解到生活中處處充滿了數學，與生活密不可分，提高學生對數學的認識。同時，教師還要充分結合每個學生的實際情況開展教學。教學應對每個學生的實際數學知識掌握水平進行了解，從而能夠在對學生解決問題方法多樣化的培養中充分結合每個學生的實際情況來采取相應的教學方法。例如：在計算長方形周長的過程中，部分學生使用“（長+寬）*2”的方法，部分學生使用“長*2+寬*2”的方法，教師應尊重每個學生的思維特點，對學生采取的不同方法給予充分鼓勵。同時，教師應對每個學生采用的解決問題方法所隱藏的數學思想加以講解，使學生加深對不同方法的認識。

2.4 善于利用小組合作學習來促進學生的多樣化解題

學生是獨立的個人，他們的思維方式存在一定的差別，他們的個人對不同事物的理解能力也不盡相同。有些解題方法在教師看來是很好理解的，但是學生卻對其他的解題方法情有獨鐘。所以教師要鼓勵學生多和其他同學交流情感，多溝通一下學習方法，或許就能夠得到不同的感受，除此之外，認識了他人的解題方法，那么也就是又多學會了一種解題的方法，這樣促進了學生的解題多樣化。在實際的教學中教師可以利用小組合作交流的方法來促進學生之間的交流。例如有這么一個數學問題：“爺爺給小花買了一個西瓜，小花留了一半給爸爸，給媽媽和奶奶各吃了八分之一個西瓜，最后小花拿稱稱了一下還有1000克。那么爺爺買了多少克的西瓜呢？”接著教師就可以把學生分成3到5人的小組，讓學生在小組內討論，最終讓小組總結自己的交流結果和總結解題思路和解題方法。在小組內的成員提出了不同的解題方法，有的說可以通過畫圖來解決，有的說需要用到分數的計算，把西瓜當成一個整體。這樣在最終的匯報成果流程結束后教師要及時的總結經驗和指出學生的長處和短處，讓學生要發揮優點改正缺點。這樣學生學會了合作學習的重要性和學到了不同的解題方法，思維也得到開發了，促進了學生的全面發展。

3 結束語

新課改背景下，教師要培養學生解決數學問題的能力，激發學生參與到數學課堂中的學習興趣。解決問題多樣化，不僅關乎學校教育成果，更是啟發一個人思想，鍛煉工作和生活中靈活面對問題、解決問題的啟蒙教育，教師尤其應當重視起來，讓小學數學教育完成更深遠的使命。

參考文獻：

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