淺談新課改革背景下小學數學教學生活化

葉麗花

摘? 要：為了避免教師講述的內容學生聽不懂，教師應當針對自身的方案進行適當的完善。可以從激發學生對數學的興趣入手，結合學生生活實際，把現實和生活融為一體，能夠充分發散學生的思維能力。鑒于此，本文針對小學數學生活化的重要性與我國小學數學教育中的弊端進行探討，然后圍繞著新課程改革背景下小學數學教學生活化展開論述，旨在提高小學數學教學水平。

關鍵詞：新課程改革;小學數學;生活化模式

引言

針對這門學科來說，和其他階段性的學科相比存在著較強的特殊性。之所以這樣說是由于受到小學生自身思維的影響，因此教師應當對教學內容加以簡化，令他們可以汲取到更多的知識，繼而全身心地投入到教學活動中。鑒于此，本文從以下幾個方面圍繞著新課程改革背景下小學數學教學生活化展開論述，筆者結合自身經驗提出合理化建議。

1小學數學生活化的重要性

第一，有益于促進學生數學思維的健康發展。針對小學數學生活化而言，其打破了以往教學形式的短板，明確了學生的主體地位，令教育工作者可以從學生的角度入手，積極使用學生熟知的生活實例，把相關知識點有機地和生活融為一體，以此來吸引學生的目光，促進他們思維能力的健康發展。

第二，有益于提高學生的生活技能。作為一名小學數學教師，在開展教學活動期間借助于生活化的教學手段，可以把相關知識點有機地和生活融為一體，繼而促使他們深刻意識到數學無處不在，并做到學以致用，對提高其生活技能大有裨益。

2我國小學數學教育中的弊端

2.1生活化的小學數學教學過于形式化

在開展教學活動期間，不少教師僅僅是在表面上十分關注生活化教學，然而在實際教學活動期間只將某些知識點與生活實際加以融合，可見這種做法不單單不會對教學帶來益處，還會致使教學活動缺少一定的內涵。倘若想要解決上述問題，那么就要采取針對性的手段指引學生熟知知識背景，令他們體會到教學的本質之后才能使其求知欲望得到充分發揮。

2.2教師過于追求生活原型

從當前的發展趨勢來看，不少教師在開展教學活動期間將這兩者聯系得太過緊密，甚至還認為課本中的所有知識點都要結合實際生活，還有某些教師為了推動數學教學生活化，硬生生地將教學活動與生活實際結合起來，顯然這樣就會致使教學活動沒有了風向標，繼而對學生思維能力的提高產生較大的影響。這里值得一提的是，并不是全部的數學知識均可以在生活里面找到原型，因此要求教師要采取有效措施令學生掌握各種數學理論知識，緊接著令其為生活服務，結合教學的具體狀況為學生的學習構建出生活化的情境模式，繼而促進其綜合能力的全面提高。

3新課程改革背景下小學數學教學生活化

3.1教學內容生活化

教師除了要傳授學生知識之外，還應當教授其準確的學習技巧，像學前預習，千萬不要忽略這個細節，預習能夠令他們對將要學習的內容有一個大概的了解，令他們在上課期間不會對所傳授的知識點感到陌生，繼而汲取到更多的知識點。除了學前預習之后，還有復習，復習也是不可獲取的步驟，能夠令學生的知識更加牢固。然而教師一定要將教學內容和現實生活結合在一起，如在學習五年級下冊“確定位置”這節課時，教師就可以引導學生在班級里面確定自己的位置，以便可以讓他們深刻感受到學好數學的重要性，充分發揮他們的主體地位，為他們更好地培養邏輯思維能力。

3.2教學活動生活化

站在客觀的立場出發來講，在課堂上布置和教學存在聯系的活動不單單能夠起到活躍氣氛的作用，還能令他們獲得良好的體驗。教師還能夠通過相關活動全面考察學生的預習狀況，然后再結合其預習狀況制定出切實可行的教學計劃。打個比方來說，在學習五年級上冊“軸對稱和平移”這節課時，教師可以為學生們分發紙張，然后經過演示之后讓他們進行操作，顯然通過這種方式能夠令他們加深對相關知識點的印象。活動能夠令學生從原來的“要我學”過渡到現在的“我要學”中，繼而令他們的學習水平上升到一個新的高度。

3.3教學過程生活化

學習是一個日積月累的過程，若是同類知識，要提高到新的臺階更需要已有知識作鋪墊。

所以這就要求教師在開展教學活動期間，應當將數學與學生的生活結合起來，并在此基礎上對課堂導入環節予以高度重視，只有這樣才能促使教學質量得到事半功倍的效果。打個比方來說，在學習五年級下冊“長方體的認識”這節課時，可以這樣導入：“同學們，在我國的日常生活中，有很多形形色色的物體，像我們班級的書柜、課桌等，你們知道這些都是什么形狀嗎？”此時學生們在已有認知水平的基礎上都紛紛表達自己的看法，緊接著教師將本節課所要學習的知識點導入其中，引導學生進行思考：“我們見過的長方體有大有小，形態不一，銅須門今天帶來的長方體樣子也不完全相同，可它們都是長方體，這些長方體之間有什么相似之處呢？接下來我們一起探索吧！”顯然這些物品都是學生生活中比較常見的，所以學習起來也不會吃力。

3.4學生的作業生活化

針對數學教學生活化來說，不單單要求教師要改進以往的教學手段，還要求學生的思想朝著生活化的方向發展。富含生活化的小學數學教學活動，能夠在無形當中為學生的想象力插上翅膀，并且還能促進其創新能力的全面提升。因此，教師在具體活動期間應當想辦法引導學生展開一些思維方面的練習，還可以通過提問的方式令他們開動腦筋。打個比方來說，在學習五年級下冊“數據的分析和表示”這節課時，教師可結合具體狀況為學生布置相應的作業，引導他們統計生活中的某件事，像一學期班級里面的獲獎次數、衛生打掃情況等，在整個環節中，學生就能深刻體會到學好這門學科的重要性，繼而激發他們的求知欲望。

3.5學生學習方式的生活化

為了全面考察學生的預習情況，教師應當結合實際狀況提出與之相匹配的問題，引導他們來進行回答，這樣做不單單可以實現對學生預習狀況的全面考察，還能熟練掌握學生對一些知識的掌握程度。基于新課改的背景之下，教師應當做到與時俱進，不斷創新以往的教學手段，第一件事情就是要把數學知識有機地和學生生活實際融為一體，開展豐富多彩的實踐活動，促使他們深刻意識到數學的重要性，繼而做到學以致用。打個比方來說，在學習五年級下冊“長方體”這節課時，在上課的前期階段教師應當提前準備好一些長方體物品與課件，并提出這樣一個問題：“回憶以前學過哪些幾何圖形？它們都是什么圖形？”然后借助于多媒體的方式讓學生認識長方體的概念，緊接著在順勢提問：“在日常生活中你還見到過哪些長方體的物體？長方體具備哪些特點呢？”繼而引起本節課的主題。顯然長方體是學生生活中比較常見的事物，基于生活實例的科學指引下，學生可以自然而然地參與其中，其學習水平也會得到進一步的提高。基于這種環境之下，學生們都能全身心地投入其中，加深對相關知識點的印象，繼而令教學水平達到事半功倍的效果。

結語

隨著新課改的不斷深入，把小學數學與實際生活融為一體，可以從根本上促進其教學水平的有效提升，強化學生的數學意識，令他們深刻意識到學好數學的重要性，繼而提升其數學素養。鑒于此，本文從以上幾個方面圍繞著新課程改革背景下小學數學教學生活化展開論述，旨在提高小學數學教學質量。

參考文獻

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