淺談初中語文生活化教學(xué)策略

陳雁

摘 ?要：語文是基礎(chǔ)性學(xué)科，既來源于生活，同時又高于生活，是一門基礎(chǔ)性、實踐性很強的學(xué)科，在日常的生活當中有著很強的應(yīng)用性。在初中語文教學(xué)中，把教材內(nèi)容融入社會生活中，讓語文教學(xué)回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生通過生活感悟，促進思維品質(zhì)的提高。因此，本文對初中語文生活化教學(xué)策略展開研究。

關(guān)鍵詞：初中語文;生活化教學(xué);策略

初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，而此時也正是學(xué)生其價值觀、世界觀的重要成長階段。從本質(zhì)上來看，這個時間狀態(tài)下學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣將直接程度上決定其學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。正是基于學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)心態(tài)，新課程改革方才提出了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的三維目標，這就要求教師在初中語文的教學(xué)中，應(yīng)當結(jié)合初中生的年齡特點，踐行“情感態(tài)度與價值觀”的教學(xué)理念。在生活化學(xué)習(xí)的理論知識融入初中語文學(xué)習(xí)的過程中，教師會更聚焦于學(xué)生的日常生活，使得學(xué)生的心理體驗與情感體驗得到更多的關(guān)注，使得學(xué)生的認同感得到增加，真正意義上體現(xiàn)化被動學(xué)習(xí)為主動，提升學(xué)習(xí)效率。

1 創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境拉近學(xué)生與生活的距離

在初中語文教學(xué)的過程中融入生活化教學(xué)，教師最為簡單、最為基礎(chǔ)的方式，即為根據(jù)教材的基礎(chǔ)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，設(shè)計出專門的生活化教學(xué)情境，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性被切實調(diào)度起來，使得學(xué)生能夠真正意義上在生活情境中理解并學(xué)習(xí)知識點，為學(xué)生自主激發(fā)學(xué)習(xí)契機奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在進行《敬畏自然》這一篇課文的學(xué)習(xí)過程之中，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋一定有關(guān)于地球、自然界、生態(tài)系統(tǒng)的圖片或影視片資料等，使得學(xué)生能夠?qū)⒖贪宓奈淖謨?nèi)容轉(zhuǎn)化為生活化情境，讓學(xué)生在更為真實的環(huán)境下感受。首先，教師可將宇宙的照片呈現(xiàn)給學(xué)生作為課程的引入方式，讓學(xué)生在浩瀚的宇宙中發(fā)現(xiàn)我們所居住的星球——地球，在宇宙中是多么神秘卻又溫柔美麗。然后，教師可引入一些由于人為原因造成地球上的水土流失、綠色消亡的圖片，與之前的內(nèi)容形成鮮明的對比作用，使得學(xué)生能夠直接意義上感受到由于人類不愛惜環(huán)境而造成的破壞。通過將教材內(nèi)容與實際生活結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)濃厚的生活化教學(xué)情境，能夠有效調(diào)動起學(xué)生表達思想的欲望和沖動。在此過程中，教師提出應(yīng)該敬畏自然，讓同學(xué)們利用自己所掌握的知識點去喚醒人類的良知。這樣能夠更好打開學(xué)生的思維。同時要繼續(xù)趁熱打鐵，有效后續(xù)的語文教學(xué)工作，如：可讓學(xué)生以作文的方式撰寫一篇倡議信或給予國家環(huán)保部門的一份公開信，讓學(xué)生表達自己對人類發(fā)展過程中忽視環(huán)境保護的問題。這樣的生活化教學(xué)內(nèi)容使得學(xué)生能夠更好聯(lián)系自身生活內(nèi)容，幫助學(xué)生進一步提升自己的思想情感，提升自己的綜合能力與素質(zhì)。

2 選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容強化學(xué)生理解和掌握文本知識

從語文教材的本質(zhì)上來看，所節(jié)選的內(nèi)容大多是作者對自身實際生活的感想與感悟，因此通過生活化的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生將自己的生活與作者描繪地加以聯(lián)絡(luò)，驅(qū)動學(xué)生與作者之間產(chǎn)生情感的共鳴，達到更好的學(xué)習(xí)效果。所以，在教師授課前的備課工作，需要積極挖掘教材課文中有關(guān)于生活的內(nèi)容，或者能夠反饋在生活向的價值所在，促使學(xué)生能夠進一步理解語文教材里的內(nèi)容，幫助學(xué)生達到學(xué)以致用，解決現(xiàn)實問題的目的。

例如，在教學(xué)老舍的《濟南的冬天》一課時，教師為了進一步提升學(xué)生對冬天的了解程度，可適當布置學(xué)生寫關(guān)于冬天的文章，教師要求學(xué)生從生活視角入手，這樣通過特定的生活化要求，學(xué)生會從生活中獲取關(guān)于雪的事物，雪是常見的自然現(xiàn)象，學(xué)生在寫關(guān)于雪的內(nèi)容時會更加輕松，在結(jié)合教師有效的指導(dǎo)，進一步提高了學(xué)生對于《濟南的冬天》一文的理解能力。此外，在實踐教學(xué)過程，教師即可將生活內(nèi)容與課文內(nèi)容有機聯(lián)動起來，教會學(xué)生如何去仿寫，讓學(xué)生明確源于生活的創(chuàng)作是最能打動人心的。通過這樣的方法能夠更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握生活中的知識，達到綜合能力鍛煉的目的。

3 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念深入挖掘生活素材

為了更好地順應(yīng)我國語文教學(xué)的轉(zhuǎn)變與調(diào)整，教師在自己教學(xué)理念上的調(diào)整是首要步驟，同時也是最為主要的方法之一。目前，我國初中語文教學(xué)絕大多數(shù)的理念仍然停留在應(yīng)試教育的思維上，學(xué)生的綜合素質(zhì)無法得到提升，素質(zhì)教育的目標往往也因此難以有效得到認同和實行。因此，要想在初中語文的教學(xué)中踐行生活化的教學(xué)理念，首先需要的是教師不斷轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想，不斷拓寬教學(xué)思路，深刻認識到生活實踐能力于學(xué)生而言的關(guān)鍵意義，樹立生活化的教學(xué)理念，將教學(xué)的內(nèi)容、目標和模式建立在學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的情感體驗和感受，促進良好初中語文教學(xué)效果的實現(xiàn)。針對語文教學(xué)的實際工作而言，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)。所以，教師在教學(xué)的過程中如果完全脫離生活，也會因此打擊學(xué)生的積極性與樂趣。所以，教師要盡可能地挖掘課文中與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的元素，構(gòu)建一個屬于學(xué)習(xí)與生活的橋梁，讓學(xué)生真正意義上達到“學(xué)以致用”，進一步提升學(xué)習(xí)效率。

例如，在展開《背影》一文的相關(guān)學(xué)習(xí)過程中，教師也要讓學(xué)生回憶起自己在家中與長輩之間的相處，讓學(xué)生自由發(fā)言回憶自己長輩讓自己最感動的一件小事。通過這樣的方法不僅能夠深化《背影》中感恩父愛的核心思想，還能夠幫助學(xué)生提升自己的思想文化品質(zhì)，深化學(xué)習(xí)價值。

總而言之，作為初中教師，要不斷研究生活化教學(xué)模式，只有通過有效地實踐與創(chuàng)新，才能進一步提高生活化教學(xué)水平，希望通過進一步分析，能夠為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

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