小學英語繪本教學的實施價值與優化策略研究

關潔釬

摘要：小學階段是語言學習的關鍵期，隨著社會對英語學習重視性的提升，英語學習成為小學階段重要的學習內容之一。由于小學生接受能力與理解力相對有限，所以，實施英語繪本教學成為當前較為有效的方式。小學英語繪本教學有助于提高學生閱讀的興趣與習慣，培養基本的英語運用能力。但是，小學英語繪本教學在實踐中也暴露出一些問題，如，教師對英語繪本教學的認識不足、教師在選擇英語繪本上存在困難和偏差、高質量繪本教材資源缺失。為此，筆者提出需要從提高教師對英語繪本教學的認識、合理選擇英語繪本、増加英語繪本教學時間等方面進行優化改進。

關鍵詞：小學英語;繪本教學;價值;優化策略

1小學英語繪本教學的實施價值

1.1提高學生閱讀興趣與習慣

在小學英語繪本的選擇中，若能夠選擇優秀的繪本教材，對于提高小學生的英語閱讀興趣與習慣具有重要的意義。優秀的英語繪本在圖畫和文字的設計上充分考慮了各個年齡段的兒童的認知特點與認知需求，具有兒童性、直觀性、生活性、故事性、情感性，小學生更易于產生閱讀興趣。此外，這種原汁原味的英語閱讀也能夠幫助小學生形成良好的英語閱讀習慣。

1.2培養基本的英語運用能力

學生從小學三年級開始學習英語課程，此時，教師有意識地讓學生接觸韻律優美、高復現率的閱讀文本，可以幫助學生熟悉英語的特點。英語繪本通常使用押韻的語言和重復的句型描述主題，學生在這種生動、活潑的英語語境中，能夠獲得視覺和聽覺的雙重享受，進而自覺地模仿繪本語言進行交流和寫作，從而使學生自然而然地形成英語的語感。

2小學英語繪本教學存在的問題

2.1教師對英語繪本教學的認識不足

在向有關專業教師咨詢時，當問及如何看待英語繪本，教師的回答都是“繪本很好，圖畫精美，非常能夠吸引學生，學生很喜歡，聽過幾次繪本課也很不錯。”;談及教師是怎樣看待英語繪本的，得到的也是類似的答案。說明教師對英語繪本的認識都是只停留在淺層次上的，沒有深入認識到英語繪本的作用和特點。

2.2教師在選擇英語繪本上存在困難和偏差

據調查統計，教師在選擇英語繪本時已經可以同時關注到“是否與教材內容和教學目標相符”、“故事有趣”“色彩鮮明”“學生喜歡”幾個方面，但是注重“是否與教材內容和教學目標相符”的最多的。根據相關研究文獻我們可以看出教師會因為學校的教學進度安排而選擇放棄開展英語繪本教學或不常開展，那么即使教師有幾節課開展英語繪本教學，也會選擇與這一周的教學進度和教學目標相符的繪本。

2.3高質量繪本教材資源缺失

繪本教材數量雖然較多，但是市面上絕大部分教材都是通過翻譯后的譯本，原版的繪本較少，而且繪本教材在內容上涉獵上比較廣泛，有很多英語繪本教材并不適合于學生進行教學，在進行繪本選擇時教師難以進行選擇。

3小學英語繪本教學的優化實施策略研究

3.1提高教師對英語繪本教學的認識

教職人員認知英語繪本教學不能只是停留在知道英語繪本是一個什么物件，要能夠足夠了解英語繪本的實際作用，更要上升到在實際教學中能夠熟練清楚地運用英語繪本。為了取得更好的教學效果，教師們必須充分知道繪本教學的好處和便利，從主觀意識上能夠主動采用英語繪本進行實際教學。如何提高英語教師對于繪本這一事物的認知？最主要的方法是從根本上對老師的心理做出改變。讓老師們充分感受到繪本這一事物的產生意義，對繪本能夠了如指掌。通過學校教學單位積極鼓勵老師多看多接觸英語繪本，使教職工透徹認識到英文繪本的特點。除此之外，學習繪本理論知識、了解繪本文化的發展史、通過互聯網查詢更多資料這些途徑都能很大程度上提升老師對繪本文化的了解和感知，從而使自己主觀意識上認同繪本的存在意義。

3.2合理選擇英語繪本

任何事物都存在兩面性，不是所有的英語繪本都適合于教師的教學實踐上，所以在種類琳瑯滿目的繪本選擇上，我們要有自己的標準，這樣才能將教學實踐和繪本完美結合。標準一：繪本內容不能于我國教育方針違背;標準二：內容理解程度要與教學對象理解能力相匹配;標準三：繪本的畫面要足夠有特色的，能夠吸引讀者，內容有教育意義。其它補充條件：繪本內容最好要貼近學生的實際生活;最好選用文化背景弱的繪本;故事的人物、動物、事物盡量真實這樣能夠將真實的世界展現出來。

3.3増加英語繪本教學時間

不僅是教職員工自己能意識到繪本對于教學實踐的重大意義，而且教學機構也要充分意識并且給予充分的教學計劃安排。重中之重就是改善教師的教學目標壓力，通過數據調查表明，當今社會小學英語老師面臨較大的壓力，教學任務的緊迫導致老師沒有多余的精力去開展其它教學實踐活動，那么要想進行繪本教學活動更是有心無力。針對這一問題，教育機構應該改善老師教學進度的規劃，使其更加合理。當然，增加繪本教學時間對于學生的英語水平是很有幫助的，所以不會影響整體的教學目標。還有就是提高繪本教學的在課堂上占比，在過去的教學實踐活動中，繪本教學被認為是一個課外項目，做與不做不影響成績和教學效果，得不到老師和學生的重視。顯而易見的知道不會對教學對象進行體系的繪本教學，學生也沒有時間繪本學習。所以重視英文繪本，才能增加教學時間和學生的閱讀，進而提高繪本教學在課堂上的地位。

參考文獻

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