高校英語教學跨文化交際能力的培養研究

萬婷

摘? 要：全球經濟一體化的迅速來臨以及國與國之間文化交流的不斷增強，為不同國家、不同地區之間文化的相互滲透和影響提供了契機。跨文化交際不僅要具備良好的交流和溝通能力，而且還應了解和尊重不同地區的文化差異，才能達到積極推動人類文化交流的目的。本文主要是就高校英語教學跨文化交際能力的培養進行了分析和探討，希望可以為學生跨文化交際能力的提高提供積極的幫助。

關鍵詞：高校英語;跨文化;交際能力;人才培養

引言

語言是文化傳播不可或缺的載體和傳播方式。而跨文化交際能力則指的是具備不同語言以及社會文化背景的人，在相互交流溝通過程中體現出的跨文化意識和敏銳文化洞察能力。只有真正的了解和識別不同文化之間存在的差異，才能徹底消除文化干擾對跨文化交流產生的影響。由于現階段我國高校在英語教學中并未認識到學生跨文化交際能力培養的重要性，最終導致很多學生在跨文化交際過程中都遇到了語言障礙的問題。所以，為了有效避免不同文化差異引發的跨文化交際沖突，高校英語教師應該將文化內容滲透至英語語言教學中，加大對學生跨文化交際意識培養的力度，促進學生跨文化交際能力和水平的有效提升。

1高校英語教學中學生跨文化交際能力培養的意義

英語作為全球使用最廣泛的語言，越來越多的國家已經將英語作為其教育體系中的必修課程之一。隨著科學技術與全球經濟的迅速發展，高校學生必須緊跟時代發展的腳步，掌握扎實的英語知識才能滿足社會發展的需求。而高校院校在開展英語教學時，則應該引導學生在了解英語語言文化的基礎上，加強對學生英語基礎知識和跨文化交際能力培養的力度，為學生后期走上社會奠定良好的基礎。由于很多高校院校采用的傳統英語教學模式，不僅忽略了對學生跨文化交際能力的培養，而且已經無法滿足時代發展的要求。所以，高校院校必須在英語教育教學過程中，深入分析和研究學生跨文化交際能力培養的重要性，促進學生英語綜合素養的全面提升，才能為國家培養出綜合型高素質應用人才。

2高校跨文化交際能力培養在英語教學中的應用優勢

經過深入調查分析發現，高校院校英語教學中在學生跨文化交際能力培養方面的優勢主要集中在以下幾方面：首先，跨文化交際大學英語對于學生英語學習質量和效率的提升有著極大的促進作用。學生在學習英語知識時，不但要掌握學習英語的內涵，而且還應深入的了解英語知識的本質，也就是說，英語作為一種全球通用語言，其最終還是要被人所利用。英語文化知識實際上知識一種外在的表現形式，而語言背后的文化則是固定不變的。所以，高校院校在開展英語教學時，不但要向學生傳授聽雨知識，而且還應通過普及英語文化知識的方式，幫助學生加深對英語文化的了解和認識。如果教師在英語教學中忽略了跨文化交際能力的培養，那么培養具備跨文化交際能力專業人才的目標自然也就無法實現。此外，英語英語學習與母語學習之間存在一定的差異，再加上學生在學習過程中一般很難掌握學習英語知識的技巧，所以教師必須在英語教學過程中，合理運用文化元素激發學生學習的積極性和主動性，通過培養學生跨文化交際能力的方式，促進學生英語知識學習質量的有效提升。

3高校英語教學中學生跨文化交際能力培養的策略

3.1采用合適的教材內容

目前，我國絕大多數的高校院校英語教材都存在著跨文化交際能力相關知識和內容嚴重不足的問題，所以導致教師只能圍繞教材中的基礎詞匯和預防知識開展英語教學。為了徹底改變這一現狀，高校院校英語教師在開展英語教學時，應該在深度挖掘和理解教材內涵的基礎上，獲取與跨文化交際相關的內容。然后將其合理的應用于英語教學中，才能在幫助學生全面了解和掌握中西方文化差異的基礎上，提高自身英語學習效果和跨文化交際的能力。

3.2講解準確的詞匯意義

英語詞匯是體現文化內涵的基礎，所以高中英語教師在開展英語教學活動時，必須向學生詳細的講解詞匯具有的文化意義，引導學生在了解詞匯背后蘊藏的文化含義的基礎上，幫助學生加深對單詞詞匯的記憶。由于中西方文化中的很多詞匯所對應的文化都存在一定的差異。比如，“dog”這個詞在我國主要以貶義的用法出現，但是在西方國家則會借助“luckydog”來形容一個人是幸運兒，是一種褒義的用法，像這種類型的詞匯不僅很多，而且也體現出了中西方文文化之間的差異。因此，高校英語教師在培養學生的跨文化交際能力時，必須充分重視詞匯代表的文化意義，并在詳細講解詞匯釋義的同時，引導學生深度挖掘與之相對應的文化含義，為學生了解與跨文化交際相關的知識和內容奠定堅實的基礎。3.3對比中西方文化差異

跨文化交際能力實際上就是在應對不同國家和地區不同文化過程中表現出的一種正確理解和反應能力，高校院校在培養學生的跨文化交際能力時，應該要求學生準確的了解和把握我國與其他國家文化方面存在的差異。這就要求高校英語教師在開展英語教學活動時，應該通過對比中西方文化差異的方式，詳細的講解與跨文化交際相關的英語知識點，并以此為基礎對學生的英語思維方式進行全方位的培養，提高學生在面對跨文化交際場景時準確切換思維方式的能力和水平，引導學生理性的面對中西方文化之間存在的差異。由于中西方文化不管是在思維模式還是風俗習慣等各方面都存在很大的差異。所以，教師在開展英語教學活動時，必須向學生詳細的講述和對比中西方文化，要求學生在了解和掌握西方文化與習慣的基礎上，組織學生參加內容豐富的實踐活動，增強學生對中西方文化差異的理解和認識，才能在有效鍛煉學生跨文化交際能力的同時，促進高校院校英語教學中學生跨文化交際能力培養效果的穩步提升。

結語

總之，全球經濟一體化的迅速來臨，對高校院校英語教學中學生跨文化交際能力的培養提出了明確的要求。作為高校英語教師來說，不僅要具備良好的英語教學綜合素質，而且還應準確的把握英語基礎知識與西方文化，在日常教學過程中引導學生深度的挖掘教材中蘊藏的跨文化知識，拓展學生的跨文化視野與思維，促進學生跨文化和交際能力培養效果的不斷提高。

參考文獻

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